教学案例评比——画龙点睛；教学案例评比——画龙点睛；设计意图：通过新知实践，让学生将新学的知识进行运用，一方面满足学生对于新知识跃跃欲试的积极性，另一方面也让学生通过探讨评价等方法全面尝试探究性学习，培养信息分析能力，同时为第二课时内容做好铺垫。五.【总结归纳】请同学分小点阐述今天所学的知识要点。1.创建图表的意义图表将数据更直观形象的呈现，并帮助我们分析数据间的内在联系或事物发展趋势2.在excel中创建图表图表在数据的基础上建立的做图表对数据的选取范围很重要数据发生改变时，图表自动进行调整小技巧：不连续的单元格区域的选择辅助键：ctrl3.不同图表类型代表了不同的含义为表现数据内在联系，选择适合的图表类型设计意图：让学生进一步掌握本课时的内容，加深印象。师：看着这代表着中国体育事业蒸蒸日上的折线图，我们同学对xx年的奥运会中国取得更棒的成绩有没有信心？生：有师：那就让我们在激昂的音乐声中为正在苦练的中国奥运健儿们送去我们最真诚的祝福吧！生：（音乐声中）祝愿我们的奥运健儿们在赛场上再现雄风中国，加油！设计意图：首尾呼应，在中国夺金折线图中反映出的积极的信息中，学生们在激昂的音乐声中充满激情地送出心中的祝愿，让图表的画龙点睛之效在情感的升华中体现得更为充分。【教学反思】1.好奇心是积极性的原动力。信息技术的学习更大程度上依赖学生的积极性，而调动学生的学习积极性是整堂课的关键，教师做的工作是引路人，真正需要实践操作探究的是学生。从一开始运用情境教育的目的就是为了让学生集中注意力，调动起他们的学习兴趣，所以当抛出第一个让学生倍感困惑的不可能完成的任务——利用一大堆的枯燥的数据来分析中美俄三国强势弱势项目，学生们一定好奇老师将会有什么“武器”来完成这样的任务。2.鼓励是积极性的催化剂。初二的学生从生理和心理的都进入了青少年期间变化最为巨大的阶段，和初一学生比较，初二学生在公众场合中有强烈的表现欲望，却由于内心的羞涩和怕被否定而处于矛盾的心理状态中，所以要让初二学生在上课中大胆举手，积极上台演示是件不容易的事情，只有在一开始频率多的集体回答中先给予信心，在受到不断的肯定的暗示中，学生们的学习积极性才容易随着自信心的不断增强而增强，特别当有第一个学生能独立上台操作并能大胆讲解时，更要给予充分的鼓励，这样才会让学生在自我肯定和否定矛盾中偏向自我肯定，让学习的积极性在课堂中不断喷发出来。事实证明，在本课学习过程中，所有的学生都完成了所有的任务，甚至有学生自发探究完成了令在场老师惊叹的作品。3.教师应该在巡视的过程中不单纯是为了发现问题。在学生自主完成任务的过程中，教师应该在最大范围地去进行巡视，巡视的目的不单纯是为了指导个别学生在完成任务过程中的问题，也不是单单为了发现大部分同学可能出现的问题，因为在很多时候，这些个别也好，大面积也好的问题，经常已经在教师的预设中，是课堂设计中的其中一个环节。本课中，就遇到了由于没能大范围巡视，也没有能及时发现记录而错失了学生出乎意料的好作品展示的机会，甚至让原本非常具有探究学习的效果而大打折扣。4.收取学生的作业不仅是对学生任务完成的检验，也是对老师课堂教学效果的检验。，当前1234