课题背景概念界定研究建议指导过程课题提出的背景：本课题研究具有重要意义：关于考试焦虑这一问题，是学生自己切身体验和经历的，是身边常见的一种现象，折射出学生对自己和他人的学习和健康状况的高度关注。通过课题研究，可以增强学生的责任意识，培养学生的团队合作意识以及分析问题、解决问题的综合能力。此外，课题研究结果，不仅可以为家长和老师提供参考，帮助高三学生正确对待考试焦虑，进而减缓考试焦虑，而且可以提高自身调控考试焦虑和高考压力的能力。Sarason)主张,应当把考试焦虑看作是同注意和认知评价相联系的紧张情绪状态[1]。能关注教师指导和小组探究活动；中度焦虑：指在考试前较长一段时间内，感到紧张、害怕和忧虑，复习效率降低，睡眠、饮食受到影响，有必要进行自我调节。四、参与、组织、引导学生方案论证。一、组织引导学生了解方案的几个环节。对撰写《研究方案》、《手册》的投入状态；说明方案的撰写要求和注意事项，重点介绍研究目的、内容和方法的撰写；能配合其他同学进行分工合作；四、参与、组织、引导学生方案论证。学生交流独立设计的方案。四、参与、组织、引导学生方案论证。国内学者一般认为:考试焦虑是人在面临考试时产生的一种特殊的心理反应,它是在应试情景刺激下,受个人的认知、评价、个性、特点等影响而产生的,以对考试成败的担忧和情绪紧张为主要特征的心理反应状态。浙江科学技术出版社,2001,652.依据评审表和评审要求，通过小组合作的方式，对其他小组的方案展开讨论与评价，写出优点和不足。介绍评审要求，组织引导学生评价方案。填写《研究方案》、《手册》；概念界定轻度焦虑：指在考试前较短的一段时间内，会感到紧张和害怕，但不影响复习，不影响身体健康，无须专门进行调适。中度焦虑：指在考试前较长一段时间内，感到紧张、害怕和忧虑，复习效率降低，睡眠、饮食受到影响，有必要进行自我调节。重度焦虑：指在考试前很长时间一段时间内，感到忧虑、恐惧、会产生各种心理性疾病，严重影响复习和考试的正常进行，对身心具有很大危害，有必要求助于心理咨询或心理治疗。在独立思考的基础上，体验合作、交流的喜悦。与他人分工、合作态度；关于中学生考试焦虑问题教育界和学术界的相关研究有很多，而且此课题是有关心理学的一个专业知识较强的的课题。对撰写《研究方案》、《手册》的投入状态；通过对本校高三学生进行抽样调查，了解他们考试焦虑的状况。四、参与、组织、引导学生方案论证。能配合其他同学进行分工合作；国内学者一般认为:考试焦虑是人在面临考试时产生的一种特殊的心理反应,它是在应试情景刺激下,受个人的认知、评价、个性、特点等影响而产生的,以对考试成败的担忧和情绪紧张为主要特征的心理反应状态。对问题有所思考和表达；二、分发《研究方案》表格、范例和撰写说明。认真填写《研究方案》、现今是高度竞争、资讯爆炸的年代，社会竞争越来越激烈，生活、就业等压力越来越大。考试焦虑按程度不同，可以分为轻度焦虑、中度焦虑和重度焦虑。通过自主、合作、探究、质疑等方式，学会设计研究方案，并尝试对其他小组的方案进行分析与评价。提示学生：考试焦虑这一选题是否有意义，是否具有可行性等。轻度焦虑：指在考试前较短的一段时间内，会感到紧张和害怕，但不影响复习，不影响身体健康，无须专门进行调适。介绍撰写说明，组织学生撰写方案。考试焦虑按程度不同，可以分为轻度焦虑、中度焦虑和重度焦虑。对研究方法的建议1.文献研究利用图书馆中的名著、专著、资料性的工具书、报刊杂志、因特网等手段查阅与考试焦虑有关的资料。2.问卷调查通过对本校高三学生进行抽样调查，了解他们考试焦虑的状况。3.访谈法对部分老师和家长进行采访，了解我校高三学生考试焦虑的症状，原因和应对办法等。4．座谈通过班主任和心理老师联系重度考试焦虑的学生和适度考试焦虑的学生，分别请他们进行座谈、交流。指导过程研究方案指导(3－4课时)教学目标1.通过自主、合作、探究、质疑等方式，学会设计研究方案，并尝试对其他小组的方案进行分析与评价。2.积极思考，发现问题，准确表达自己的观点和想法，学会倾听、尊重、欣赏、认同他人的观点。3.在独立思考的基础上，体验合作、交流的喜悦。教学思路学生独立思考，每个组员独立设计方案，主要培养学生的独立思考和发散思维的能力。2.提供方案范例和撰写说明，小组讨论、交流与合作，撰写方案，主要培养学生合作与沟通的能力，形成认同、尊重他人的基本素养。3.教师提供评审表，课内汇报、交流、提问与讨论，论证方案的可行性和科学性。主要培养学生的合作与交流、质疑与评价、分析与判断的综合能力。4.总结不足，修改完善，培养学生严谨的科学态度和科学的研究方法。教学准备教师：根据教学进度的