一年级下册识字四教学设计第一篇：一年级下册识字四教学设计一年级下册《识字四》教学设计一、教材分析《识字四》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，读来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。二、教学目标1.知识与技能：①认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁、网”等6个生字；②正确、流利地朗读儿歌；③初步感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。2.过程与方法：①借助拼音及多形式地读以读准字词；②利用课件、表演、朗读以及联系生活，理解词句的意思。3.情感态度与价值观：认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察小动物，了解大自然。三、教学重难点：1、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。2、阅读儿歌，让学生了解夏天的景物及气候特点。四、教学方法：在选择教学方法时，根据学生已有的生活经验和认知水平，以电脑课件辅助教学，我选择了阅读法、表演法、指导法、自主合作探究法等切实提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。五、教学资源：课件六、教时：一课时教学过程：一、激趣导入，引入新课。1、我知道咱班学生最爱猜谜语了，今天老师给大家带来了一个谜语大家猜一猜。小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它最行。（谜底：蜻蜓）指生说。2、师：对，是蜻蜓。出示蜻蜓图片。（出示带拼音的词语“蜻蜓”。）3、你能跟蜻蜓打打招呼吗？指名读。二、初读课文，自学生字1、蜻蜓给我们带来了很多朋友，逐个出示蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的图和带拼音的字。谁想来读一读。指生读，小组读，各种方式读。正音。2、小朋友们都读得很认真，六种小动物一起来聚会，你能全部读出来吗？各种方式读。3、小朋友们真了不起，去掉图片你还认识他们吗？4、去掉拼音读。拼音宝宝累了，回家休息了，谁还认识他们？开火车读，齐读。5、游戏：找朋友。6、你用什么方法认识这些字的呢？总结识字方法！7、小结识字方法后，出示“识字加油站”————萤火虫，蚊子，蜗牛，蜜蜂。练习读，指名读，跟读。8、仔细看看这些字，你有什么发现？都是虫子旁的字，都是小虫子。9、师引出形声字，并总结形声字的特点。（三）看图学文，感悟朗读。1、刚刚我们认识了许多小动物，美丽的夏天来了，它们可快乐了，看看图，看看它们都在干什么呢？2、出示书上图片，指名学生说一说。3、老师要把图片放大了，逐句出示图片和句子。并随机解决疑问，指导朗读。★学习展，什么样的动作叫展翅？做做动作。表演：伸出胳膊做个展翅的动作。★看图理解花间是什么地方？（花丛中）“蝴蝶花间捉迷藏”是怎么一回事呢？（“蝴蝶捉迷藏”是因为蝴蝶在花间一会飞一会落，落的时候翅膀和花的颜色差不多，几乎看不见。它时隐时现，好像在捉迷藏。）蝴蝶多开心呀让我们也开开心心地读一读。★见过宫殿吗？图片出示解释，“宫殿”指的是蚯蚓的什么？（因为蚯蚓在地下松土，掏了个洞，像是自己的家，家很多就说成“宫殿”。）★学习“运”，你有好办法记住他吗？老师有个字谜给大家猜：白云跟着走。食粮是什么？（粮食，这里把粮食写成食粮是为了使儿歌读起来更好听，更顺口。）★学习“网”出示图片，师解释网字的来历：“网”这个字和网的形状很像。蜘蛛结的网叫蜘蛛网，那么打球的网就叫（），捕鱼的网叫（）。各种网还真多，蜘蛛结网忙就是蜘蛛忙着（结网），他忙着结网干什么呢？（捕捉虫子）大家一起读读这一句，读出蜘蛛忙着结网的样子。3、齐读儿歌。师：看来小动物们的生活还真是有趣。让我们一起来读读这首儿歌，读出小动物们有趣的生活，快乐的心情。（学生打节奏读儿歌）4、出示整篇课文。板书：识字四。生跟着一起写，齐读。指生读课文。开火车读。小组读。5、去掉拼音读。6、师出示动物名称，生接下去读。指生读，开火车读。齐读。7、仿写句子小动物们的生活这么有趣，我们也来编编儿歌吧。小兔树下吃萝卜，蜜蜂，小鱼，青蛙。（四）写字1、读一读自己最喜欢的小动物。小蚂蚁最勤劳，老师最喜欢小蚂蚁了。我们一起来写出他的名字。2、观察“虫”和“蚂”两个字。说说你发现了什么？3、师范写，生书空。说说书写时要注意什么。4、课件出示三个同学写的“蚂”，大家看看哪个最漂亮，其它两个问题在哪？4、练写。5、展示（五）教师小结：今天我们认识的这些小动物可喜欢夏天了，它们给夏天增添了美丽，增添了快乐。课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。一年级下册《识字四》教学设计芝田镇益家窝小学魏利锋第二篇：一年级下册《识字四》教学设计一年级下册《识字四》