文言文教學方法及技巧－－從〈兒時記趣〉出發李清筠觀念篇一、文言文是語文教學的一部分，白話文教學時強調的精神和方法，文言文一樣重視二、對學生而言，學習文言文難點是：１語言形式的陌生２生活經驗的疏離因而，教學時應特別著力於此實務篇準備階段壹、確立文言文學習的目的1體認士人精神2傳承智慧經驗3涵養駕馭文字的能力貳、文言文學習的幾個重點一、結合語句大意，確認詞語的意義和用法詞不離句，對詞語的確認一定得觀照語句大意：關鍵字語的確認，又是正確理解句意的保障。二者相互為用。（一）掌握基本知識結構(詞、句)詞可以分為實詞和虛詞兩大類。(1)實詞①單音詞和雙音詞。文言文以單音詞居多，現代漢語以雙音詞居多。例：妻子②古今異義。包括同義擴大、詞義縮小、詞義轉移、感情色彩改變和名稱說法改變等。例：行李之往來，共其乏困古：使者，出使的人；今：指外出之人隨身攜帶的物品。③一詞多義，如「強」11.項為之強─僵硬(ㄐㄧㄤˋ，通「僵」)2.賞賜百千強─多餘(ㄑㄧㄤˊ)3.強聒不舍─勉強(ㄑㄧㄤˇ)4.左右強之─強迫、勉強(ㄑㄧㄤˇ)如「就」1.送鄰居就醫─前去、到2.老殘就著雪月交輝的景致─對著3.還來就菊花─親近4.從容就義─赴④包括通用、假借和古今字。其基本規律是「同音代替」來源：古人錯別字流傳了下來；新舊交替時期共同使用的字。讀本字的音，承本字的意釋義方法：A．甲通乙B．然後再解釋項為之「強」。（「強」通「僵」，僵硬的意思。）夫晉，何厭之有。（厭，通「饜」，滿足。）⑤詞類活用。包括：名詞活用作副詞；名詞活用作動詞；形容詞作名詞；形容詞活用為動詞；使動用法、意動用法和被動用法等。例：鞭數十，驅之別院。（鞭，名詞活用作動詞）(2)虛詞：常用的有18個，有些虛詞有多種用法，這就要掌握一點判定方法。例：之代詞(1)可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為「他」(他們)、「它」(它們)。(2)指示代詞，表近指。可譯為「這」。1.昂首觀「之」：蚊子。（被當成群鶴舞空的蚊群）2.項為「之」強：擡頭看蚊子。（指擡頭看群鶴舞空的蚊群這件事）3.使「之」沖煙飛鳴：蚊子。（被留於素帳中的蚊群）4.為「之」怡然稱快：看蚊子。（看素帳中如青雲白鶴的蚊群）5.觀「之」，興正濃：二蟲。（二蟲鬥草間的情景）6.驅「之」別院︰癩蝦蟆。介詞(＝的)1.物外之趣2.河陽之北3.以君之力4.京城氏之孀妻5.蜀鄙之僧6.操蛇之神7.水陸草木之花助詞(1)結構助詞，用在中心語（動詞、形容詞）和補語之間，可譯為「得」。如：古人之觀於天地、山川、草木、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。(2)結構助詞，定語後置的標誌，譯時應省去。如：1.吾材之敏2.心之所向(3)結構助詞，賓語前置的標誌，譯時應省去。如：宋何罪之有?(即「宋有何罪」。)(4)結構助詞，用在主語和謂語之間，取消句子的獨立性，譯時可省去。如：愛2蓮之出淤泥而不染(5)音節助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，調整音節，無義，譯時應省去。如：1.久之：以為行已過。2.頃之，客請與對局。句，可分為五大類：判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式。(1)判斷句蓋一癩蝦蟆也。(2)被動句蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。(3)倒裝句「徐噴以煙」→「以煙徐噴」。(4)省略句1.省主語：夏蚊成雷，(余)私擬作群鶴舞空。2.省賓語：徐噴〈蚊〉以煙。3.省介詞：省略【於】字：「群鶴舞〈於〉空」、「鶴唳〈於〉雲端」、「神遊〈於〉其中」、「見二蟲鬥〈於〉草間」、「驅之〈於〉別院」。(5)固定句式「以……為……」、「蓋……也」、「果然……也」、「故……」等。（二）積累典故及文化知識例：故有所覽輒省記通籍後俸去書來落落大滿。（袁枚〈黃生借書說〉）衡下車，治威嚴，整法度，陰知姦黨名姓，一時收禽，上下肅然，稱為政理。(《漢書‧張衡傳》二、明瞭古人的行文習慣(1)筆法的掌握──如婉曲（二聖北狩之痛，漢、唐之所未有也。）、代詞（龍門、菊令）(2)文學傳統的認識－如亭臺樓閣之文與登高、不遇主題的關聯三、認識作者，查考創作背景(知人論世)四、辨明體例及作法呂祖謙《古文關鍵》：「學文須熟看韓、柳、歐、蘇。先見文字體式，然後遍考古人用意下句處。第一看大概主張；第二看文勢規模；第三看綱目關鍵，如何是主意首尾相應，如何是一篇鋪敘次第，如何是抑揚開合處；第四看警策句法，3如何是一篇警策，如何是下句下字有力處，如何是起頭換頭佳處，如何是繳結有力處，如何是融化屈折、剪裁有力處，如何是實體貼題目處。」