培训思路：模块三多媒体环境下的教学设计提到本次培训形式，它不再是教授作报告我们是听众的形式，它要求我们大家积极的参与，这与我们现在要求的课堂教学中的常见形式非常相似，所以就是让我们变换一下位置来感受一下自己平时在教学中所使用的种种教学方式的不同效果，有了亲身的经历，在以后的教学中你就更能恰当自如的运用不同的教学策略和教学方法。模块三多媒体环境下的教学设计提到教学设计，我们在座的个个都是高手，因为这是我们天天做的本职工作呀。不过高手们，暂不提你的一节随堂课，就说让你准备一节公开课时，你是如何让准备的呢？我把我所了解的很多老师的备课情况总结了一下，看您有没有同感？（p）所以真正要做到设计一节有鲜明个性的高水平的课是一件不容易的事。那么今天在这里，不是咱们电教馆的领导要浪费大家的时间，而是想通过学习能让大家从高手变成高高手。那么在了解本模块内容之前，我们先要澄清一些问题。有的老师说，什么素质教育，最后不都是用分数来说明一切吗？原来小学不评比，现在也有统考了，你说我们怎么办，只能抓、bia、扣，否则分数上不去。分、分学生的命根、其实是我们老师的命根。我国对教育的评价制度不改变，那我们做老师的一定就会顺应评价去进行教学。但是我们心里都很清楚，有时的教学的确是在折磨孩子，可又有什么办法呢？（p）看完这句话，不知我们在座的有何感想？我在想，我们是该在我们的课堂上给孩子们更多的欢乐、笑声，但是对于基础知识还是要老办法。有的老师说，欢乐和笑声只有在大型的优质课评比中才有，而优质课都是华而不实，其实我个人认为，优质课大家是一定要去学的，因为她就像时装表演上的时装一样，她引领的是一种方向，而我们平时的衣服上只有这些时装的某些元素在其中就行了。另外，我们还需要澄清的认识我觉得还有：（p）教师实践着专家和领导们的教育理想，没有自己的想法；急于贯彻新思想而不是检验新思想，所以造就我们老师不去思考这些新思想是否适合我们来使用；教育理论研究不是我的事，而是专家的事，从而就没有理论作支撑，所以即使有了点想法也不知道对不对。其实，想说这些就是希望能引起我们的思考，要想做高高手，然后再上升为一个门派的掌门人，可不是只天天看看教材和教参就行的。大家看看那些知名的大家，那个不是学习了大量的理论再加上自己的思想从而升华出一个新的体系的。有的老师可能说，我就不想成名当家，一辈子就只想做个小老师，可是老师也有好坏之分呀。再说你也要评先晋级了，评职称我们还需要写论文呀，怎么写？依然是网上搜几篇，一粘贴、复制，这样的论文能评个几等奖？能发表吗？你觉得有成就感吗？听说正高的评审条件中有一个是在核心期刊上要有三篇文章，核心期刊，那更是要自己的思想的，那更是要新东西的。怎么办，我想我们真该耐性子来学学这些理论，最起码了解一些，等你用到时你能通过它来确认自己的教学行为对路有效。下面就让我们一起走进我们的模块三：多媒体环境下的教学设计。首先让我们彼此来了解一下每个人对教学设计的认识。（p）教学有法，但无定法，各有各法，贵在得法。结合自己的教学实践，让我们把自己的想法讲述给其他学伴，同时也来听听其他学伴的观点。也许我们已经拥有了丰富的经验，但当我们学会了观察与聆听之后，我们也许还能够得到更好的可供参照的经验。在与别人的交流合作中，在不断的碰撞与接纳中，冲破自己的习惯性思维定势，也许是改善和提高教学效果的有效手段。我们可能会获得更多的处理问题的技巧，也会促成我们对教学做出更多的思考。有了大家的经验在里面，了解下面的内容应该很容易。（6p）说得简单点，教学设计就是根据教学目标，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。（6p）----（16p）我们只是粗略的了解了教学设计的一般过程，而我们今天谈到的是多媒体环境下的教学设计，您觉得它与您平时所做的教学设计有什么区别呢？下面就让我们具体来了解一下。（17p）----（18p）我在2004年设计过《卤族元素》一节课，那时我们河南省还在使用老教材，而广东、山东、海南、宁夏在那年率先进入课改，当时已经有了新的课程标准，所以我们已经可以通过媒体杂志互联网接触到新的教学理念，在这老教材上的一节课里有许多地方我都在用探究性学习方法进行教学，而且从始至终都渗透了以学生为本的教学理念，我带着这节课代表河南省参加了中国化学学会在海南举行的中南六省“研究性学习”专题研讨会时受到专家和老师们的好评，并获一等奖。因此我才要先说说观念，因为一个人的想法观念会决定他的思想和行为。说到观念先举个不太恰当的例子，一个老人有两个女儿，大女儿家是卖伞的，二女儿家是卖布鞋的，老人天天唉声叹气，别人问他怎么回事………。新课程的核心理念是一切为了每一个学生的发展，它更注重学生各种能力的培养。