中学生如何抓住课堂重点进行有效学习第一篇：中学生如何抓住课堂重点进行有效学习“中学生如何进行有效学习”教学设计十里望回族镇中学刘学红1、如何抓住课堂重点对学生来说，一节课就像是跟着老师做一次旅行，头脑要不断思考新的问题。一般说来，老师讲的都要听。但有时老师为了照顾不同层次的学生，采取不同的方式讲不同层次的内容，这时学生就得根据自己的实际情况，有选择地听，即抓住对自己有重要意义的关键内容。那么，我们该如何抓住听课的重点呢?首先，我们要根据课前预习的情况，重点听在预习的时候没有弄懂的部分，仔细听老师的讲解，争取把疑难点解决。其次，我们要抓住老师讲课内容的重点，要善于从老师所讲述的内容中去捕捉有用的“关键”信息，如定义的阐释，公式、定理的推导，以及解题的方法等，还要注意老师是如何导入新课、做小结等。另外，还有一点我们必须要注意的是，在抓课堂重点时，一定要好好抓住开头和结尾。有的同学在听课时，常常忽视老师讲课的开头和结尾，错误地认为，开头语不是“正文”，可听可不听，结束语则是“正文”的“重复”，既然前面已经听过了，就可以不用再听了。因此他们在上课开始和结束时常常心不在焉，这是大错特错的。实际上，老师讲课的开头，虽然往往只有几句话，但却是整节课的提纲。我们只有抓住这个提纲去听课，下面的内容才能清楚，才能知道应该做什么，该按照怎样的步骤去做。结尾的话虽也不多，却常常是一节课精要的提炼和复习的重点，有着不容忽视的作用。总之，老师讲课的开头和结尾常常是相互照应的，它们对听课具有启迪、点拨的作用，必须注意听好。抓重点，还要注意老师强调的部分。老师在讲课时强调的，在板书中用彩笔勾勒的，以及直接要求同学们注意的，都是重点知识，必须重点关注。2、把学习变成快乐的事情想让孩子爱学习，就应该让孩子觉得学习是一件快乐的事，这样才会使孩子自己主动去想办法解决问题。家长应该从生活中的点点滴滴入手，培养孩子独立思考的学习习惯。在孩子刚开始尝试自己解决问题的时候，难免会有一些失误，家长不要操之过急，总是在一旁催促，而是要鼓励并提出建议。家长千万不要拿自家孩子的缺点向别人家孩子的优点去比，说什么“这点小事都做不好，瞧人家„„”要知道，每个孩子的身体、爱好、智力发展水平的高低是不同的，随便去比只会降低孩子对自己的信心，再遇到困难就不愿意去尝试解决了。孩子常会提一些问题，家长对有的问题—时无法问答，如果孩子又问个没完没了，有时会让家长感到厌烦，也会搪塞孩子或听而不问，甚至呵斥，这样一来就扑灭了孩子求知的火花，压抑和打击了孩子探索的积极性。如果我们耐下心来，便会从孩子问这问那的现象中看到他们对大千世界充满好奇的想象，他们渴望通过自己的探索了解世界，这不正是可贵的主动学习、敢于创新的精神吗?所以，对待孩子智慧的问题火花，家长应起助燃作用，对孩子的提问应耐心倾听，并鼓励孩子多问。有些知识不是孩子能马上理解的，家长可告诉他：世界上有许多回答不了的问题和解不了的谜，你从小要努力学习，将来长大才能解开更多的谜。平时可让孩子多看《十万个为什么》《海尔兄弟》《蓝猫淘气三干问》等优秀少儿读物。这些书也能很好地激发和满足孩子的求知欲。第二篇：如何抓住课文重点语句进行有效朗读如何抓住课文重点语句进行有效朗读说起朗读，任何一位语文教师都不陌生，朗读就是出声的响亮的读出声来，它在语文教学中有着十分重要的意义。它是理解课文的重要手段，是培养和提高阅读能力的重要方法。朗读有助于发展智力，并获得思想熏陶，培养记忆和表达能力。《义务教育课程标准》指出：各个学段都要重视朗读，关于朗读的目标中要求有‚要有感情的朗读，让学生在朗读中通过品味语言，体会作者以及作品中的情感态度，学习用恰当的语气你，语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。‛那么，如何在语文阅读教学中引导学生进行有效朗读，结合自己的教学实践和今天听了王小琴老师对《小村庄的故事》的教学，进行了一些探索。一、老师要认真研读教材，立足文本，促进学生语言能力的发展有效朗读是语文课堂的‚养料‛，要实现有效朗读，教师在上课前，首先自己要读懂课文。教师读懂了课文，课堂中才会用那被浓烈的感情浸泡透了的，被形象化的韵律和优美动听的语言给学生以引领、提示、点拨与必要的解说。我们在语文课的教学实践中，不能对文中的每个词、句都细细欣赏、品味，只是依据教学目标，突出重点，大胆取舍，抓住‚牵一发而动全身‛的主线进行训练，并使关键字、词、句的训练成为与整体紧密牵连的训练。要使语文课堂教学有效，就要引导学生立足文本并超越文本，指导学生有效朗读，让学生读到文字里面去，读到文字背后去。如王老师在教学《小村庄的故事》一文时，讲到‚一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大‛时，她充分借助课件，先让学生直观地感受到‚树木不断减少、裸露的土地不断扩大‛，充分调动起