●价值取向比较东方偏重于知识西方偏重能力、人格。●东西方教育的整合是大趋势：相互学习、相向运动、寻找平衡点、走中庸之道。●圈养——散养——野养他律————————————自律野鸡、土鸡、洋鸡。东北虎回不了老家美洲虎野性十足狼羊同笼梦想成真孩子就是一场梦，因此教师和家长常常说孩子整天在做梦，而且常常是白日做梦。有梦的孩子才是有希望的孩子，有梦才会追求，自信才会有梦。孩提时的梦其实大多不能实现，但是有梦，去追求，不能实现，继续有梦，继续追求的循环、往复，正是孩子成长的过程。孩子的本质应是自信、骄傲乃至狂妄。结果是不重要的，过程才是最重要的。其实不是不重视结果，而是不重视眼前的结果，因为整个过程会导致学生最终的结果（中长期的结果）实现。教育不可能把笨的人教聪明，可能使人的潜在聪明变为现实的聪明。陶行知写过一首打油诗：“糊涂先生”，说的是，当你的学生成了瓦特了，爱因斯坦来看老师，老师说，原来你就是瓦特，你就是爱因斯坦。陶行知认为，这样的教师就是糊涂先生。陶行知认为聪明的老师是，当你教学生的时候，就发现他们中有瓦特、有爱因斯坦。用陶老先生的标准去衡量教师，我们不得不非常悲痛地告诉大家，一万个教师中都很少有聪明的教师。教育实践中，教师看不出他的学生中有瓦特，有爱因斯坦，但却看出了不少学生应该警告、记过、开除，看出有些学生应该送工读学校，有的学生以后可能变成劳改犯。如果你的眼中有瓦特、爱因斯坦，教育的结果就会进入一种良性的循环。当然教师在教的时候看到的瓦特、爱因斯坦肯定不是真的，是潜在的瓦特、爱因斯坦。二、我们今天怎样当老师追求知识、能力、人格的和谐发展●爸爸、妈妈、老师、老板少讲、不讲比多讲难。教学过程就是加强德育、心理教育，人格教育的过程。●帮助学生正确对待失败，教学过程中失败不可能等于零，失败也应是教育的资源。教师的积极影响（三）教师要正确把握课堂改革的方向（四）坚持鼓励性评价谢谢！