第页高二语文过秦论的优秀教案设计《过秦论》说课稿;一、开场白：各位老师，下午好;二、说教材;《过秦论》是高中语文教材第二册第五单元的第一篇课;经过单元提示，我们知道，《史记》和《汉书》等纪传;其中《过秦论》是本单元的重点课文，学习时，要把握;三.解读先生;不少先生还延续初中学习白话文的方法，只满足于盲目;尽人皆知，鲁迅先生之所以用史家之绝唱，无韵之离;四、教学目标;1、归纳掌握文中的通假《过秦论》说课稿一、开场白：各位老师，下午好。我说课的标题是《过秦论》。二、说教材《过秦论》是高中语文教材第二册第五单元的第一篇课文，节选自贾谊的《旧书》，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。作者经过对秦王朝兴起、强盛、兴起过程的叙说，议论了秦王朝成败的来由。经过单元提示，我们知道，《史记》和《汉书》等纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要经过本单元的学习进一步引导先生欣赏古典文学作品，进步先生的文学素养。其中《过秦论》是本单元的重点课文，学习时，要把握课文的思想内容，侧重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的缘由的分析，在朗读和背诵过程中，留意掌握有关的白话文词语和白话句式。高中语文教学大纲对白话文学习的要求是：朗读古典诗词和浅易白话文，背诵必然数量的名篇。掌握文中常见的白话虚词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学惯用古代观念审视作品的内容和思想倾向。三.解读先生不少先生还延续初中学习白话文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字妨碍，没法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴味。针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。本文就是着眼于先生的实践现状，立足于先生的学习兴味，从历史科的角度切人，以语文课本中所触及的作品为基础，来说说如何帮助先生完成文史互动，从而进步先生学习白话文的浏览能力。尽人皆知，鲁迅先生之所以用史家之绝唱，无韵之离骚来评价司马迁的《史记》，是由于司马迁的《史记》把历史与文学很好地融合了起来，给我们创造了独一无二的边缘艺术境界。我们把司马迁的文章既可以当作历史著作来读，又可以当作文学作品来读。读史，使我们在抽象、具体的文学氛围里感遭到了历史的苍凉与凄美;读文，又使我们在抽象、概括的历史王国里感遭到了文学的严肃与深沉。这类二元化的播种，不正是将来的教育趋势吗?所以，历史教学理应融入文学、哲学、美学等多元要素，使历史成为一个培养先生综合能力的学科，使先生在文学的抽象中认识历史，培养先生综合本质。四、教学目标1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。2、理解文章结构层次，探求文中叙与论的关系，领会本课叙事时极力铺张渲染，议论时运用对比论证的写作特点，学习现实论证、对比论证的论证方法。3、析本文的言语特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使文章显得气势非凡，而又深入。4、解贾谊对秦王朝迅速灭亡缘由的分析，了解借古讽今、实行仁政的意义(设计根据：高一阶段，先生白话知识体系尚待完善，对古代历史散文接触不多。因而，教学中要进一步添加白话知识积累，并经过朗读指点，进步先生的浏览兴味，培养先生欣赏古代历史散文的能力，养成思辨的习气。)五、重点、难点本课的教学重点为：1.识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要虚词、虚词及多义词，积累白话词句知识。2、理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的言语特点。本课的教学难点为：留意对仁义不施而攻守之势异也中心论点的正确理解。(设计根据：从先生白话知识薄弱的现状出发，与高考中白话知识比重比较大相结合，次要为先生浏览其它的白话文打下坚实的基础。培养能力)六、教学方法1对联导入法，2发问讨论法，3讲练结合法，4、及时背诵法七、教学程序：本课分两课时完成：本说案次要是针对第一课时第一课时的要点是：了解作家作品，识辨课文中通假字，前三段的活用词，古今异义词，掌握重要虚词、虚词及多义词，积累白话词句知识，精读课文，要求读透，第二课时的要点是：解读后两段的文意，详细深化理解文章结构层次及写作意图赏析本文的言语特点。(设计根据：《过秦论》篇幅较长，白话知识较丰富，文章内涵丰厚，因而我设计用两课时教学本文。)八、教具安排：多媒体课件九、教学过程：第一课(一)、导入新课：利用课件展现一副对联亲不负楚,疏不负梁,爱国忠君真气节;骚可为经,策可为史,经天行地大文章(设计根据：用对联激活教学,先生学习兴味明显添加导入新课,通常从旧课动手,或介绍与新课有关的作者和背景。而我在教学导入中,引述相关对联却收到了比传统导入要好得多的效果把贾谊与屈原等量齐观,让先生在未读《过秦论》时,先了