第页《荷塘月色》优秀教案设计教学目标：1.捉住文眼，理解课文的宗旨。2.欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，领会言语的抒怀性，学习作者运用言语的技巧。学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。3.培养先生“自主、合作、探求”的学习方式，掌握必然的赏析散文的方法。教学方法：采用对话式教学模式，次要采用发问法、讲解法，引导先生自主浏览课文课时安排：三课时第一课时教学要点：介绍背景知识，结合美读，初步感知课文。(打开课件，播放幻灯片1)一、导语：(播放幻灯片2)朱自清：原名朱自华，号秋实，为勉励本人在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与黑暗权势随波逐流，便取《楚辞》中“宁廉洁耿直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自清”字“佩弦”。他是著名的散文家、诗人、民主兵士、爱国知识分子，初中时，学过他的散文《春》、《背影》等。19岁考入北大哲学系;27岁任清华大学教授;毛主席高度赞誉朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现我们民族的英雄气概;他的散文娟秀朴素，我们经过学习《荷塘月色》一同领会一下。二、背景介绍：(播放幻灯片3)写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗当中。在这样的社会，作者看不到希望，但又想做一个自在的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的。《荷塘月色》就是在这样的背景下写成的。三、初步感知课文(播放幻灯片4)1.打开课件，欣赏配乐朗诵的课文，要求先生听清字音，结合画面进入情景，领会文章的感情基调，把握文章的大致结构。2.发问：本文的文眼是哪句?课文分为几部分?结构有甚么特点?明确：“这几天心里颇不宁静”是本文的文眼。全文分三大段:第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受。(点明题旨)第二部分(4～6)：荷塘月色的恬静迷人。(主体)第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引动乡思。(偏重抒怀)(播放幻灯片5)简要分析：从内结构看，情感思绪是从不静、求静、得静到出静，是一个圆形;从外结构看，从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间按次描绘了一次夏夜游。(播放幻灯片6)感情变化是：“心里颇不宁静”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我甚么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得。作者在文中表现的复杂的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悦”。这从景物描写中也能看出。(播放幻灯片7)3.由课题可以知道，本文属于写景散文，所写之景即“荷塘”和“月色”，课文那些段落是描写这两种景物的呢?明确：4、5、6段。4.布置作业：熟读4、5、6段，试着圈点文中的精彩语句，领会作者所描绘的美景，进一步领会作者情景交融的写作特点。第一课时板书设计：行踪：出家门——去荷塘——观荷塘——回家门情绪的变化：不宁静——淡淡的喜悦——超脱——不宁静第二课时教学重点：本节课次要完成课文4、5、6段的浏览鉴赏。经过揣摩“景语”，弄清文章的写景特点。一、导入：鉴赏、分析课文4、5、6段的景物描写部分(一)浏览鉴赏第四段1.指名一个先生朗读2.这一段写甚么景，是从甚么方面来写的?明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。3.发问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：请找出这些句子，展开想象，浏览品味它的妙处。明确：(第1组)荷叶：“弥望的是田田的叶子”，用田田写出了叶子之多;“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅类似，而且写出其动态美。(播放幻灯片8)(第2组)荷花：“层层的叶子两头，……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满怒放状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿势、羞涩神情的，如今用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，和荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。(播放幻灯片9)(第3组)荷香：“和风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”(提示先生参看“练习二”)由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有类似的地方，如时断时续、若隐若现、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的腾跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。(第4组)荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出和风过处叶花颤动的情状，既有视觉抽象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉抽象，风吹花