教学方法之教学评价立人“124”高效课堂模式讲求课堂的实效性和高效性，而实效与高效体现在教师运用科学的方法和手段达到或者超过学习目标。能否达到或者超过学习目标，要看学生在有限时间内的学习效率、学习效果。课堂教学评价直接关系到学生的学习兴趣和参与的积极程度，也就直接关乎学习效率、学习效果。所以，评价对于“高校课堂”来说，不失为一种好的教学方法。一、教学评价的重要性评价体系是听诊器、指挥棒、方向盘，科学全面的评价可以为教学的改进提供可靠的反馈信息和质量监控及导向，还可以为学生的全面发展起到诊断、激励和强化的作用。因此，教师就要对每个学生的成长和点滴进步都要加以充分地肯定。心理学家研究表明，如果教师能在教学活动中让学生反复多次获得成功，体验成功的乐趣，就能大大激发他们的求知欲，使他们产生比较稳固的学习动机。因此，教学评价在课堂教学中十分重要。二、教学评价的语言在许多课堂上经常会出现这样的一幕：教师在学生声情并茂的朗读后，只给予“真棒！、”“你读得真好！”等简单赞扬的话语，这样的评价当然能激发学生的朗读兴趣，给读者带来愉悦和快乐。然而，“你真棒！”——棒在哪？“你真好！”——好在何处？倾听朗读的学生也不知好在哪里，也就不知道从哪个角度来评价他的同学了。因此作为教师的我们要在评价语上多练内功，使评价语发挥激励、指导的作用。（一）评价语言的特点1．准确得体教师对学生的评价语言准确而又得体，是激励学生最好的方法。因人而异，有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。如果评价过于虚伪，不符合实际情况，反而会产生反效果，完全失去评价的效用。2．生动丰富在课堂教学中，还要有多样、灵活、生动、丰富的评价语言，使学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。如学生朗读课文节奏准确、感情丰富，教者可以评价学生“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！，”“到目前为止，你是念得最出色的一个”??重复单一的评价语言是不足以吸引学生的，是会让学生产生厌恶情绪的。所以，评价语言一定要保持它的新鲜感、多样性。3．机智巧妙在课堂上，教师机智巧妙的评价语言，可以使教学信息的传递风趣而幽默；可以叩开学生丰富多彩的世界，使学生在笑声中欣然接受评价，让学生以愉悦的心情去主动、积极地学习，从而使课堂生花，为教学增色。作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，大多数老师便以“错了！请坐。“不”对!谁再来?”这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。而我在教学中则运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。有时，学生说错了，我会说：“说错是正常的，老师最喜欢说错的孩子。没关系，再说一下！”以鼓励学生。有时，学生重复了前几个同学的回答，我也不会指责学生没认真听课，笑笑说：“噢！你认为这很重要，再强调了一下，对吗?”这一系列充满爱心、智慧的话都一一化解了学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护了学生的心灵。学生有这样一个老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们还会害怕什么？他们自然会没有任何心理负担地投入学习了，自然会争先恐后地发言了。4．独特创新教师的口语表达形式多种多样，假如能将有声语言和体态语言有机结合，将预设语言和随机语言有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应付，独特创新地进行评价，课堂自然就会充满活力。课上，你不妨翘翘大拇指、鼓鼓掌或与学生握握手，祝贺学生的精彩回答。在一次听一位特级教师讲课时，一位学生朗读有关竹子的句子，读得不错。而此时贴在黑板上的一段竹子正巧掉了下来，于是这位老师借题发挥：“你读得多好，看，连竹子也来祝贺你了，那老师就把它送给你吧！”说着，他便把竹子递给了那位学生。那位学生激动得涨红了脸，引得所有的学生羡慕不已。后来，大家就纷纷发言，力争得到老师别具匠心地奖赏，不知不觉中又形成了一个教学高潮。（二）评价语言使用的方向1.还学生表达的权利教师评价体现的是对学生的激励而不是独裁。在黑与白之间存在灰色地带，那么，在对于错之间也存在学生自己的理解，应该还学生在课堂上应有的表达的权利，因为教师的评价语言应是推动学生产生新思想的推动器。2.评价语言让师生之间走得更近一点教师的评价语言是教师课堂教学语言的一个重要组成部分。教师在讲解、指导学生学习的时候，师生会有言语、眼神的交流与沟通。沟通使得班级的课堂文化得以形成，也使得师生之间的感情在与日俱增。教师在评价用语上采用什么样的词汇，什么样的语气，什么样的情境会让教师拉近师生的距离，让学生忘记他的答案是接受教师审核的。一句幽默、一个或者并不一定是紧扣教师内容的家常话的判断，会使得师生之间有了心灵的契合点。这对于营造和谐的班级文化，构建民主的师生关系都是有好处的。3.让评价语言成为一种教学资源教师要对学生的表现进行评价，首先