新课程新理念探究性学习浅谈一.新的课程理念《生物课程标准》明确提出的三个课程理念:生物课程标准》1.面向全体学生2.提高生物学科素养3.倡导探究性学习二.新课程对教学功能的定位传统教育观念:传统教育观念:教学只是一种形式——传授知识新课程理念:新课程理念:教学是教师和学生共同参与的创造性的活动过程.的活动过程.双主体"1.教学过程中的"双主体"教育主体——学习主体——教师学生教和学各自的中心人物长期以来"两个中心"●长期以来"两个中心"的争论20世纪六七十年代,世纪六,●20世纪六,七十年代,世界教育改革与发展中逐步形成的核心理念之一:以学生为本;以学生的发展为本(1)"教"与"学"是相互作用的统一体——不是两个孤立的活动(2)教学过程是师生"沟通"与"合作"的活)教学过程是师生"动2.促进学生学习方式的转变(1)什么是学习方式?塞伦(Thelen)1954年首次提出美国学者哈伯特塞伦(HerbertThelen)1954年首次提出●学习者在学习中表现出的比较稳定的学习策略和学习倾向,以及在研究问题时所表策略和学习倾向,现出的具有个人特色的方式学习者的主体性表现上:●学习者的主体性表现上:学习方式接受式发现式(2)为什么要转变学生的学习方式?为什么要转变学生的学习方式?传统学习方式:被动接受式——学生主动学习的潜能被排斥(3)如何转变学生的学习方式?如何转变学生的学习方式?现代学习方式:主动发现式——学习探究问题的主体性得以体现的学习方式:新课标倡导的重要的学习方式:●●●主动探索合作交流操作实践三.新课程对中学教师提出的新任务1.教育观念的更新2.教师角色的转变学生学习的促进者与合作者学生的主体体现在学习知识,获得能力,学习知识,获得能力,得到发展……教师的主体体现在*通过教学意图和策略影响学生;通过教学意图和策略影响学生;将学生置于"学习主体"的地位;*将学生置于"学习主体"的地位;给学生创造充分的发展空间.*给学生创造充分的发展空间.使学生成为真正的学习主体四.新课程探究性学习的研究(一)科学探究的基本理念科学家的探究:科学家的探究:科学探究是指科学家用以研究自然界,科学探究是指科学家用以研究自然界,并基于研究获得的证据提出独立见解的多种途径和方法.和方法.学生的探究性学习:学生的探究性学习:学生通过类似于科学家的探究活动方式获取科学知识,并在其中学会科学的方法和技能,取科学知识,并在其中学会科学的方法和技能,领悟科学的思想观念,领悟科学的思想观念,形成科学态度和科学精神.(二)探究性学习理论的形成培根提出把科学主要是看作"探究程序或方法"培根提出把科学主要是看作"探究程序或方法"卢梭提出教育应以"儿童为中心"卢梭提出教育应以"儿童为中心"德可劳利的"儿童兴趣中心"德可劳利的"儿童兴趣中心"杜威的"从做中学"从经验中学"杜威的"从做中学""从经验中学"皮亚杰的"获得学习模式"皮亚杰的"获得学习模式"布鲁纳的"发现学习"布鲁纳的"发现学习"罗杰斯的经验学习萨奇曼的探究训练施瓦布的诱发探究(三)科学探究的方法基本环节提出问题作出假说进一步探究科学探究的方法获得事实的方法处理资料的方法得出结论的方法评价,发表与交流主要方法技能手段测量记录测定技术与手段变量分析与条件控制操作技能关系分析归纳,归纳,概括建立模型观察调查实验数据的转换数理统计方法科学抽象问题与假说结论(四)探究性学习对教师的依赖程度提出探究问题学生独立提出探究问题独立确定什么可作证据,可作证据,并进行收集独立总结事实证据并做出解释独立考察事实与作出解释的联系独立阐述自己的解释并作出合乎逻辑辩护教师或教材创设问题环境在他人的指导收集某些数据教师或教材引导提出问题教师或教材直接给出数据,接给出数据,学生进行分析教师给出运用事实形成解释的途径教师给出事实与解释的可能联系在他人深入地指导下阐述自己解释教师或教材提出问题教师或教材提供数据和分析方法教师或教材给出合理的解释教师或教材给出合理的评价给出表达的步骤和程序收集事实证据对收集事实进行解释教师指导下对收集的事实形成解释教师引导对事实与作