学案导学初探王欢随着课改的深入推进，透过教学常规看课改热闹场面背后，其普遍意义上的教师备课却还是那么的“传统”：老师们为完成任务疲于应付，尽做无用之功。我校是基础薄弱校，中等和中下等学生偏多，自主学习能力较差，学习比较困难，学习积极性不够，常规的教学方法已经不能充分调动学生的积极性，因此要想办法把学习的主动权交回学生手里。对此，我通过学习，决定开展以“学案导学——构建数学课堂教学新模式”研究，把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的自助式“学案”，真正实现了“把课堂还给学生”。“学案”是在新课程标准下，学生根据自己的知识水平、能力标准、学习方法特点和心理特征等具体情况，在教师指导下供学生在整个学习过程中完成学习任务使用的方案。“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。我校学生数学基础差，学案导学对于授课知识的巩固、落实更有效，是我们正在探讨的教学模式，下面就以一节《§2.1负数的引入》教学案例，分析、反思自己的学案导学过程。一、课前准备提前一天将《§2.1负数的引入》的学案发下，让学生预习，通过预习问题，引导学生看书。要求学生从书中找到问题的答案，理解教材的重难点。通过在问题引导下看书找答案，培养学生的自学能力。附：§2.1学习目标负数的引入学案姓名：姓名：1.理解正数与负数的概念，会判断一个给定的数是正数还是负数2.能应用正负数表示具有相反意义的量3.了解有理数的意义和分类1.小学数学学过哪几类数？其中最小的数是几？2.那么在实际生活中仅有整数和分数够用吗？还应该有什么样的数呢？（阅读课本第19～20页）1.我们把这些以前学过的数（0除外）叫做我们把这些以前学过的数（除外）我们把这些以前学过的数；的数；它们都是比0的数；我们把在以前学过的数（除外）我们把在以前学过的数（0除外）前面加上的数叫做。的数。它们都是比0的数。2.0既不是也不是。例1.读下列各数，并指出其中哪些是正数，哪些是负数。－1，2.5，＋42，0，－3.14，120，－1.732，－37。思考：我们学过了那些数，可如何分类？整数和分数统称为。分类方法一：分类方法二：正数、负数表示的是一对具有的量。例如珠穆朗玛峰海拔高度8848.13米，死海海拔高度-400米。例2：你能举出生活中用正数和负数表示的例子吗?二、课堂教学思路1.提问预习中的问题，检查学生的预习情况，帮助学生明确本节课的学习目标。课堂一开始，向学生提问：小学数学学过哪几类数？其中最小的数是几？那么在实际生活中仅有整数和分数够用吗？还应该有什么样的数呢？它们可以怎样分类呢？分析反思：课堂一开始先检查学生预习情况，发现有少部分学生对有理数的分类没有回答，说明他们并没有预习，仍停在以前听课的模式上，应以开始就要求学生去试一试，并给学生充分自由思考的时间。这样就把学生推到了主动地位，学生在尝试中遇到困难就会主动的去自学课本和接受教师的指导，使学习成为学生自身的需要。通过小组合作努力，解决问题，产生成功的喜悦，促使他们更加积极的主动去学习。2.分析典型例题，突出知识重点本节的重点是认识有理数，理解正负数表示的是一对具有相反意义的量。学生在小学主要接触的是正数，对于负数有些陌生，因此让学生通过举出生活中的实例来认识负数，不仅让学生体会数学来源于生活，更能在课堂上给他们充分展示的机会。3.利用课本上的习题和补充习题，完成知识的巩固和深化在新课讲授结束后，学生共同完成课本习题，并通过补充习题进行检测，完成知识的巩固和深化。由于是使用学案的第一节课，因此时间不太够，练习只叫了两个同学口述，应注重学生板演，这是为学生提供动手的机会，学生板演可以暴露学生在自学中的问题，可以通过师生共同解决。三、总结感悟通过本节学案的使用，体会到学案导学的突出优点，不仅帮助学生主动地参与到学习中去，学生通过预习发现问题，带着问题有目的的听课，还使学生更系统全面的把握知识，另外，还是教师清楚的知道学生理解了什么，解决了哪些问题，还存在哪些问题，从而使教学更有针对性。通过一个月的学案教学，学生们对新的教学模式有了一定的认识，因此我设置了调查问卷，了解学生对学案导学模式的想法。通过问卷，学生对学案提出了一些建议，例如学案应由学生和教师共同完成，学案设置的问题再细致具体等等。我在今后的教学中，我将想办法解决学案中存在的问题，在课堂上充分发挥小组合作的优势，把更多的机会留给学生，使学生更主动的参与教学，使学生真正的成为学习的主人。