《猫》说课稿尊敬的评委老师：大家上午好！我是____号考生，今天我说课的题目是《猫》。我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面进行我的说课。一、解读文本，说教材《猫》是人教版四年级上册第4组中的一篇精读课文。本组教材以“作家笔下的动物”为专题。学生通过本组教材的学习，体会小动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家不同的语言风格。这篇课文细致、生动地描写了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。课文在表述上有两个非常突出的特点：一是表达了作者真挚的情感，二是老舍先生平实无雕琢的语言风格。教师要引导学生加以体会。选编本文的目的是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱，学习作者用具体事实表现动物特点的描写方法。依据新课程标准第二学段的阅读要求及以上对教材的分析和学生实际，我将本课分为两个课时，第一课时的教学目标为:认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩……”词语。有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。理解课文内容，了解大花猫的古怪性格。其中，读通课文，了解大花猫的古怪性格和作者对它的喜爱之情，是本课时教学的重难点。二、促进学习，说教法学法陶行知的“生活教育”理论指出：“全部的课程包括了全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。而猫是生活中较常见的家养动物，大部分学生见过猫。因此教学时，我采用生活教学法，注重唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感，引导学生在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写合为一体，把学生的语文实践落到实处。三、优化教学，说过程围绕本课的教学目标、重难点，结合四年级学生的阅读实际，我从以下六个环节展开教学。（一）创设情境，导入新课导入是一堂课的开端，好的导入是教师精心打造的一把钥匙，它能带领学生打开阅读的大门。开课伊始，我出示挂图，展示不同形态的猫，请学生说一说见过的猫或家里养的猫。这样的导入能激发学习兴趣，活跃课堂气氛，拉近了生活与课堂的距离。（二）初读课文，整体感知这一环节，我先让学生默读课文，读准字音，读通句子，圈出觉得难写的生字。然后组织学生以“开火车”的方式认读生字词，对学生读中出现的错误师生共同纠正，对学生认为难写的字，教师指导、示范书写。接下来，指名按段朗读课文，教师正音。让学生说说自己初读课文的感受，初步体会作者对猫的喜爱之情。这一环节意在让学生初读课文，扫清字词障碍，对课文有一个整体的认识，落实第二学段识字和写字能力的培养，为下面的教学打下基础。（三）细读课文，品味词句1．学生自由读一至三自然段，引导学生抓住总起句“猫的性格实在有些古怪”。划出表现猫古怪的对比性句子，完成填空练习：猫的性格实在有些古怪，既（老实）又（贪玩）；既（贪玩）又（尽职）；既（胆小）又（勇猛）。在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。2．通过对：“任凭…也…”，“非…不可”，“无论…也…”等句式的分析，进一步理解、感受猫的古怪性格。这个环节的教学意在通过教师引导，学生自读自悟，突破教学的重难点。（四）品读课文，领悟情感先让学生自由读第2自然段，找一找，从哪些句子当中体会到作者对这只猫的喜爱。让学生比较下面两个句子，说说其表达的效果有什么不同。（1）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（2）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个小脚印。把脚印换成小梅花，可见作者对猫的喜爱之情。然后，出示淘气小猫的挂图，让学生在脑海中想象勾勒小猫的形象，把作者对猫的喜爱之情延伸到学生身上。指导学生有感情的朗读课文，读出对小猫的喜爱之情。此环节意在落实新课程标准对第二学段提出培养学生“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”的能力。（五）小结课文，期待阅读教师总结:猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在老舍的笔下却显得那么惹人喜爱。那么作者是通过怎样的写法来写猫的呢？课文还写了猫的什么呢？下节课我们继续学习。以问题的形式结束新课，能进一步激发学生的阅读期待。（六）布置作业，拓展延伸课后布置学生观察一种自己喜爱的小动物，下节课请学生说一说。四、简明扼要，说板书板书是流动的语言，也是文章的眼睛，我的板书这样设计：猫既（老实）又（贪玩）既（贪玩）又（尽职）既（胆小）又（勇猛）这样的板书设计简明扼要，便于学生理解、记忆。本课的教学设计，符合于农村大部分学生的实际。整个教学过程，我始终以《新课程标准》为依据，充分体现“以人为本”的教育理念。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！