中小学教师信息素养构建的主要策略（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）校本――中小学教师信息素养构建的主要策略摘要：本文从中小学教师信息技术培训普遍存在的问题反思入手，从学校信息化发展;中小教师信息技术校培的内容和目标;以及校本培训的主要途径三个层面进行阐述，探讨中小学教师信息技术校本培训中的中小学教师信息素养的构建策略。关健词：中小学教师信息素养校本培训随着新世纪的来临，以多媒体和国际互联网为代表的信息技术，正从惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，这也使我们的基础教育将发生一场历史性的变革。伴随信息技术在教育领域的广泛运用和基于网络环境下的教育教学资源的重新构建，如何促进小学教师信息素养的提升已成为教师个人成长的重要内容，它既是基础教育改革，特别是新一轮课程改革的重要领域，更是信息技术促进课程整合强有力的支撑，那么，该如何把中小学教师信息素养的构建工作开展得更好呢？一、反思我们的中小学教师信息技术培训其内容上：1、过于强调计算机理论知识教学，花了较多的时间讲解计算机技术发展及其基本理论。其实，什么进制？怎样计算？对于中小学教师的学科教学意义不大。2、培训中一味注意技术层面的培训，而技术层面的培训又主要是学习动画、网页、课件制作等，很少涉及有目的的搜集信息，筛选整理信息，发布信息进行交流等技能的专题培训，更没有灵活性创造性的活用信息的方法、策略培训。使培训的内容和目标的确定存在严重的缺陷和误区。3、非常忽视教师的信息意识，信息策略的培训，一切为技术而技术，很少触及教育教学和研究其实践。导致培训活动轰轰烈烈，颁证后呢？涛声依旧。培训方式上：集中面授，整齐划一的运作模式，难以激发老师的学习兴趣，也不能培训教师的动手操作能力，这使得操作性极强的培训只能流于形式。更不能促成信息技术广诸学科的整合。培训的功利色彩较为严重：受经济利益的驱动，一些培训机构借培训之机“大捞一把”或“小发一笔”，只顾培训经济的经济效益，忽视培训的社会效益.“我教我考”的模式，只是让有发证权的培训机构有了交钱办证之嫌。再者大规模、集团式的教师培训，也使培训机构难以“招架”，只能疲于应付，在能否有相应的网络平台及其相关资源支持，及其师资队伍和技术水平保障大大打折扣，使培训不能保证一人一机，导致不能保障足够的上机时间，让教师们进行实践，使中小学教师既要蒙受精力的负担，又蒙受经济损失。二、中小学教师信息技术校本培训是学校信息化发展的必然要求首先中小学教师信息技术校本培训是学校基于学校发展的需要，促进教师队伍素质和水平的提高，由学校根据每个教师工作特点，现有水平及其发展潜力，进行有目的，有组织，有计划的校内培训活动。校本培训以学校为主体并立足于学校实际，有计划地组织培训活动，学校利用已有的信息技术资源，通过能者为师，专题培训，行为研究，教学反思，远程教育等形式，结合教育教学实际，有效提升教师的信息素养的活动。其次,校本培训在时间上具有灵活性，可以长期连续进行，具有较强的实践性，针对性，在操作上可结合学校的教育教学活动进行，边学边用，并且校本培训省力、省时、省钱，有利于解决工学矛盾，所以它更符合学校的发展的需要，尤其是学校信息化战略的实施。再次，到2000年底，我国开展信息技术教育的中小学达七千所，拥有计算机210万台，有专兼职计算机教师七万余名，并随着学校校园网域域网，远程教育网、互联网在各类学校的开通，如何更好地发挥这些设备，及其各种教育数学资源充分发挥应用的作用，以适应信息高速公路的开通后，有路、有车、有货后，必须把关注转移驾驶员的培训上。必须注意把握教育现代的关健在先化人后化物，在硬件、软件、教师培训这三者的投资比例上，由原来的重硬件投入，轻软件，更轻教师培训的投入转到经过实践探索得出的投资比例：硬件：软件：师资培训=1：1：1时，才能发挥其最好的效率，得到最好的回报。三、中小学教师信息素养的提高是中小学信息技术培训的内容和目标。何克抗教授提出：教师的信息素养“应当是信息获取、信息分析、信息加工和信息利用”的基础知识和实际能力……。为了便于对信息素养的把握，我们不妨用下面一个表格对教师的信息素养的内涵，作一个初步呈现：类别内涵概念层面关健词类别信息素养智力层面浏览、检查、收集、存储信息获取能力筛选、整理、统计、分类、分析信息加工能力运用、管理、发布、加工、设计、表达信息应用水平非智力层面修养、意识、态度、责任感信息心理素质从上表我们不难发现，要促进中小学教师信息素养的构建，首先是信息的获取能力和意识，它具体表现为：对信息，信息化，信息社会的特点有正确的理解，具有强烈的使用信息技术解决实际问题的意识和能力，保持对信息的敏感度，灵活地通过多种渠道迅速地获取有效信息和研究学