自主合作的英语课堂更精彩【摘要】本文结合教学实践，阐述了实施自主合作探究高效课堂后，如何打造小学英语课堂教学的高效性，使课堂焕发出勃勃生机。【关键词】自主预习合作交流积极展示反馈测评小结评价现在，我校在构建“自主合作探究"的高效课堂的教学模式，就是让学生学会自主学习，在学习中享受“学”的过程，享受“学”的快乐，并生成学习的能力，学生基于自身的兴趣，在教师指导下通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务，从而在愉悦的学习气氛中获得语言知识，活用语言技能。如何在小学英语课堂中实施高效课堂，下面结合自己的课堂实践谈谈自己的看法，具体如下：一、准备诱发，自主预习新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。由于学生还没有养成独立学习的习惯，也没有形成一定的预习策略，这个环节我们可以设计一个预习案，让学生按预习案的要求去一步一步有目的完成任务。例如我在教学SUCCESSWITHENGLISH六年级下册unit4TreePlantingDay第一课时时，所设计的预习案如下：A．听录音，试读unit4的单词和课文，将不懂的和不会读的圈起来。然后利用工具书和查单词表及发音规律等弄懂其读音和意思。B．理解和试读以下重点句子短语：1.dugholes.2.puttheyoungtreesintotheholes.3.filledtheholeswithearth.4.carriedwaterforthenewtrees.5.helpedthemwaterthetrees.6.Allofushopethetreeswillgrowwell.C.写出植树过程。D在小组内讨论、交流自己会的并解决难点。总之，经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。二、点拨导思，合作交流受应试教育下填鸭式教学的影响，学生总是被动地坐等老师传授知识，被动的接受知识。而新课标提倡的小学英语课堂教学是以教师为主导，学生为主体；课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导。把传授知识由“灌”变成“导”，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生形成良好的学习习惯。真正体现“授人以鱼不如授人以渔”。因此，在英语教学过程中，不仅强调学生要倾听教师，更要强调教师要倾听学生，重视在课堂教学中学生的个人观念、独特感受和体验，要以学生亲身体验为主，教给学生自主探究的方法。同时，要特别强调学生之间的合作学习，要让每个学生在合作交流的过程中发现问题解决问题，帮助同学，提高自己。基于这些理念，对SUCCESSWITHENGLISH六年级下册unit4TreePlantingDay在课中呈现与操练环节，我进行了如下设计：1、先听两遍录音。2、学生在小组内读读自己已经会的单词与句子，不会的在小组内交流，谁会谁就充当小老师的角色。3。个别小组上台读黑板上的新词，不会的向台下学生请教，教会学生使用课堂用语Whocanteachme?台下会的学生则用Ican,Icanteachyou.来教他们读。老师和学生对他们的表现进行评价。以此同时，老师视学生的知识掌握情况对教学作随机调整，对学生学习过程中出现的难点问题利用游戏、发音连想记忆或通过身体语言及动作表情让学生猜测其意思等进行教学，体现以学定教。4、再次听录音并跟读。5、小组分角色读。6、小组根据课文自行组织对话表演。7、小组上台表演。8、评价三、积极展示，展现自我美国心理学理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因此，教师在教学过程中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。由于学生个体差异的存在，每个班级里总有一部分学生不原意或者不主动参与学习活动，课堂上教师指导的学习活动往往演绎成优生或部分中等生的“专场演出”，久而久之，导致差生面过大，厌学的学生日益增多，造成恶性