让英语课堂更精彩所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。在课堂教学中它是偶遇、随机的现象和时机是不可预知的。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化这些现象和时机被经验丰富的教师进行创造性地庸ず痛砗课堂呈现出动态变化、生机盎然的新特点。因此课堂教学不仅仅是教师按照预设的教学方案按部就班、一味地传授知识的线性的过程还应是根据学生学习的实际需要不断调整动态发展的过程是在师生、生生以及师生与教材的多向互动中通过思维的碰撞智慧的交流从而衍生出丰富的鲜活的教学资源这些动态的教学资源一经教师的巧妙运用就会使一堂传统的课堂动起来并焕发出生命的活力。一、预设生成创造精彩生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。凡事预则立教学要想达到预期的效果必须进行充分的教学预设。在新课程理念的指引下对教学活动进行多维的、开放的、动态的任务式设计。这样的预设不是侧重于教师的教而是更多的为学生的学而预设。估计学生会提什么问题喜欢什么样的学习方式有怎样的生活体验解读会有哪些感悟练习会出现什么错误????例如在教学牛津小学英语6BUnit5Theseasons一课本课与学生生活联系紧密若使课堂精彩、高效就要使课堂动起来让学生思维活跃起来。为此教师在备课时立于教材而不囿于教材设计了一个调查活动Doasurvay问一问WhichseasondoyoulikebestWhy学生在交流互动中既巩固了新知又调动了已有的知识储备在运用中建构了知识体系更可贵的是同学们在真情交流中共享了思维碰撞出的“生成资源”。以下是几位较为精彩的创新T:WhichseasondoyoulikebestWhyS1:Ilikesummerbest.BecauseIcanswimwithmyfriends.有一些学生在点头S2:Ilikesummerbesttoo.BecauseIdon’thaveschool.Icanwatchcartoonsathome.此时许多学生在笑着点头称赞S3:Ilikewinterbest.BecauseTheSpringFestivalisinwinter.IlikeTheSpringFestivalverymuch.Icaneatalotofdeliciousfood.Ialsocangetsomenewyear’smoney.这节课之所以出现了诸多的精彩的“生成资源”原因在于教师充分了解了学生情况基础上能动的预设同一件事不同的学生会有不同的观点学生在对文本的多元解读中实现了信息的沟通、情感的交融、思想的碰撞情感、态度、价值观得到升华综合运用语言能力也在真实情景中得到发展。二、巧用动态生成促精彩生成有预设性生成与非预设性生成。教师对课堂教学的预设体现了教师的引导和促进作用是为了使课堂生成更具有目标性使生成资源更富有成效性。但是我们在教学中经常会偶遇到许多非预设性生成资源它们主要来自师生互动的教学过程之中比如学生的质疑、学生的错误、学生的好奇等这种资源主要是由学生提供的但需要我们即时去发现、捕捉和利用。因此我们若能巧妙利用这些动态资源就会促成我们的课堂呈现给人更多的意外惊喜出现更多的精彩和收获。那么怎样巧用那些动态生成的资源呢1、面对质疑顺水推舟还问题于学生。【案例】笔者在教学牛津小学英语What’syourhobby句子时在开展互动问答活动时突然有一位学生问ExcusemeMrsXu.What’syourhobby听到这个问题我迟疑了一下眉头一皱计上心来何不顺水推舟把问题还给学生让他们去猜一猜呢于是我因势利导引出话题T:Ihavetwohobbies.Pleaseguess.学生的情绪一下高涨起来S1:YoulikeplayingfootballandtabletennisIthink.S2:YoulikeswimmingandplayingtabletennisIthink.S3:YoulikegrowingflowersandkeepinggoldfishIthink.S4:I’msureyoulikecollectingstampsandreadingbooks.同学们争先恐后猜问????T:Well.Letmetellyou.Nancy一名学生andIhavethesamehobby.Youcanaskhernow.S5:Isee.Youlikegrowingflowersandreadingbooks.T:You’reclever.本片段的精彩之处在于教师面对学生的突然提问没有正面直接给出答案而是“顺水推舟还问题于学生”有意识的把它变成教学资源加以利用催生出一次教学活动高潮既精彩又高效何乐而不为呢2、面对偏差不急纠偏追求课堂和谐。课堂教学精品化、完美化是一名教师教学追求在实际