信心教育初探陈旭光近年来，我国基础教育在片面追求升学率的影响下，学校教育的选拔功能日益强化，产生了一定的负面效应。在层层选拔的过程中，许多学生带着严重的失落感走进了普通中学，这些学生中的许多人对自己缺乏信心，这些学生中的许多家长对子女缺乏信心，这些学校中的许多教师对学生缺乏信心、这种心理状况严重影响了党的教育方针的全面贯彻，影响了学校教育教学质量的全面提高，影响了广大青少年学生的全面发展，导致城乡薄弱初中的大面积出现，为了解决这一问题，笔者尝试从学校管理心理学的角度提出开展信心教育的课题，就教于同仁。一、信心教育的心理学依据所谓信心，是指相信自己的愿望或预料通过自己的努力将能够实现的心理。所谓信心教育，是指学校对受教育者有目的，有计划、有组织的施加心理影响活动，使受教育者产生积极的心理反映，产生能够实现预期目标的自我认识，达到增强信心的目的。信心教育的心理学依据在于受教育者的自我意识是可以改变的。信心的核心自我意识，信心表现在认识上是一种自我认识和自我评价，信心表现在情感上是一种自尊、自豪，自信的情感，信心表现在意志上是一种自我调节、自我控制的意志力。因J此，信心是一种完整的心理结构，在一定的条件下，信心可以发展和升华。作为认知结构的信心，可以升华为自我功效感和自我确信感，作为情感结构的信心，可以升华为责任感和义务感，作为意志结构的信心，可以升华为孜孜不倦的追求和攀登的勇气和恒心，作为一个完整的心理结构的信心，可以发展升华为的理想的信念。揭示信心的心理结构，是一种艰难的工作。根据笔者用“结构要素分析法”研究，认为：信心是由信心元构成的，鉴于以往心理学领域中没有出现过信心元这样的概念，我们给出它的英文对应词是ConfidenceUnit。信心元的含义是指组成信心的单元要素。信心元可进行二维组合，一维是在信心的范围上组合，即信心的横向结构，一维是在信心的层次上组合，即信心的纵向结构，信心的横向结构所包含的信心元有：目标、认知、选择、珍视、评估、意志，信心的纵向结构所包含的信心元有：同化、顺化、内化。信心元的横向组合产生了个体对自身的目标、愿望能否实行的认识，信心元的纵向组合产生了个体对自身的认识的确信程度。个体信心元的产生过程是一个很复杂的过程。信心元不是凭空产生的，也不是从来就有的。个体成长过程中，在社会各种条件的相互作用下，不断调节对自己与周围世界关系的认识，不断完善自我意识，形成信心元。影响信心元形成的因素是多方面的。有社会因素，有学校因素、有家庭因素、也有自身因素。社会因素是形成个体信心元的基础，正如存在决定意识一样社会因素对个体信心元形成具有重要影响。社会政治、社会经济、社会文化、社会选才机制，社会舆论以及社会传统、习惯对个体的信心都有强烈的影响，社会上以高考成绩论英雄，层层级级奖励高考状元，对成功者电视上打字幕、报纸上登名单、亲朋友举杯庆贺。对于在竞争中的失利者，虽然说是“榜上无名、脚下有路”，而实际上“榜上无名，脚下无路”，农民的孩子仍旧当农民，就业渠道单一。考生以失败的心情走上社会。而目前，独木桥已经延伸，重点中学成了新的独木桥，重点中学仅占中学总数的l一2％。使没有通过这座独木桥的大多数学生在信心元的基本方面一期望目标上受挫。学校因素是形成个体信心元关键，学校有计划、有步骤地影响着学生，学校既将社会规范传授给学生，使学生认同社会的选择，又通过系统的教育对学生的信心元的形成产生导向性的影响。学校对个体信心元的影响由于教育目的和教育方式不同而具有两面性，素质教育模式与应试教育模式相比，其积极影响更大，积极健康的心理教育能使青少年学生的信心元增加，反之，频繁的考试、排名次则能使一部分学校学生的信心元丧失。家庭因素是形成个体信心元的重要方面。父母的价值观念、教育态度、教育方式对于女影响很大。父母“望子成龙”的心情，家长制的教养态度常常给子女造成很大的心理压力。“子是自己的好”是家长天然形成的自慰心理，在通常情况下，每个家长都在孩子的自身上寄予着很高的期望值，寄托着自己的理想和希望，而孩子的成绩一旦与自己的期望值产生距离，家长的情绪便立即产生波动，甚至气愤不已，便对孩子进行否定性评价，直至体罚。随着否定性评价次数的积累，使孩子信心元不断减少，反之，家长对于女的不断激励，将使孩子的信心元不断增加。自身因素是形成个体信心元的载体。自身的成长经历，对其信心元的积累有直接影响。个体在成长过程中，自身表现出来的各种行为受到各方面的评价，使其产生一系列的生活体验，生活体验转化为自我意识，进而产生自我评价，自我评价较高者，个体的信心元也随之增加，自我评估较低者，个体信心元也随之减弱，社会因素、学校因素、家庭因素、自身因素并不是孤立的，而是相互作用、相互影响的，其作用综合结果产生个体的意识，这种个体意识包括个体的政治观、道德