总19卷第1期1999年3月宝鸡文理学院学报(社会科学版)JournalofBaojiCollegeofArtsandScience(SocialSciences)Vol.19No.1Mar.1999自律教育初探康科林(陕西汽车齿轮总厂子校西安710077)摘要自律教育作为素质教育的重要组成部分,是指培养学生自我约束、自我监督、自我评价和自我调整其行为的教育活动。它的根本目的是以社会倡导的行为规范和价值观为基准,实现学生的行为由他律向自律的转Ｊ凳┳月山逃茄晕曳⒄沟男?要,是改善学校管理的需要,也是提高全民族素质的需要。由于历史和文化的原因,自律教育在我国长期受到轻视。当前,我们必须较变认识,更新教育观念,注重学生自律意识和能力的培养。关键词自律教育自律教育世纪之交,我国教育改革正处在由传统的应试教育向素质教育的全面转轨时期。实施素质教育是迎接21世纪挑战,提高国民素质,培养跨世纪人才的战略举措。它的宗旨是将受教育者培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。因此,在实施素质教育的过程中,必须高度重视学生的自律意识和能力的培养,开展自律教育。一何谓自律?自律最初是德国古典唯心主义哲学家康德用来建构他的伦理学理论的基本概念之一。与他律相对,自律指人们所遵循的道德准则不是由人之外的某个存在为人制订,而是有理性的存在者——人“自己为自己立法”人们对行为道德准则的遵守不是由某种外部力量迫使的,而是人们自觉自愿地遵守。尽管康;德把自律和他律对立起来,不承认自律是由他律转化而来,但他将自律置于他律之上的观点,却闪烁着睿智的光华。本世纪以来,自律一词被广泛运用到行为科学、心理学、教育学等学科领域中,获得了更宽泛、丰富的内涵。然而,从最一般的意义讲,自律即自我约束,它是指人的内在认识和情感对外显行为的控制。所谓自律教育,是指培养学生自我约束、自我监督、自我评价和自我调整其行为的教育活动。它的根本目的是以社会倡导的行为规范和价值观为基准,使学生的行为实现由他律向自律的转化,自觉自愿地去做必须做或应该做的事情,而且不做不允许或不应该做的事情。重视和加强自律教育,对于培养“四有”新人、转换学校的职能和提高国民素质均有着十分重要的意义。1.实施自律教育是学生自我发展的需要人类个体的发展总要经历由必然到自由的过程。在必然性阶段,人的行为受客观外界的支配,做什么或者不做什么,并不是自己意志的产物,而是他人意志或社会意志的结果。这在儿童身上表现得十分明显。由于儿童并不能完全认识自己与他人及社会之间的复杂关系,所以,满足自身需要的行为往往损害他人或社会的利益。为了避免这种现象,要求儿童在行动之前须征得他人的同意,并给儿童规定了种种行为准则。我们把这种来自于行为主体以外的对主体行为的约束、监控称之为“他律”很明显,他律是一种外在力量,它凭借外在的惩罚手段发生作用。。在他律的作用下,人的行为是被动的,而且缺乏创造性。同时,他律作用的发挥仅限于有管理的场合,离开具体的管理,规则就会变成一纸空文。收稿日期:1998-04-13第1期康科林自律教育初探57许多学校,为了加强自习纪律,教师跟堂,结果是学生离不开教师,教师在场是一个样,教师不在场则是另一个样。究其原因,是学生对规则缺乏认同感,或者根本就未认同。他们至多是一个知道规则的人,而不是一个有规则的人,规则与他是分离的,或者说,外在规则未变成内在规则,他律未转化为自律。自由阶段是人发展的高级阶段。在这一阶段,主体有了内在的信念和是非标准,有能力实现对行为的自我控制、自我调整,使自我需要及满足需要的行为与社会的要求相适应。要完成由必然向自由的转化,家庭、学校和社会必须对学生进行系统的自律性教育。2.加强自律性教育是改善学校管理的需要学校既有管理职能,又有教育职能。但管理和教育在学校的关系不同于其他社会组织。中小学校的工作对象是未成年人,目的是发掘他们身上的创造潜力,帮助他们形成为社会所认可,对社会文明和进步有维护和促进作用的价值体系。学校的这种特定目的决定了管理服务于教育。学校进行严格的管理是为了给教育提供环境和保证,使教育得以顺利进行。而学校教育的施行应以减少管理和改善管理的内容、方法与方向。可以这样说,管理越多的学校办学水平越低,因为这些学校的学生活动在大多数情况下都处在制度或老师的监督下;相反,那些管理较少、秩序井然的学校,都具有较高的办学水平,原因在于这些学校的教育功能强,学生自律性强。在这一类学校,由于管理上节省了大量的人力和物力,教师可以集中精力于教学上;校长也能从大量繁杂的管理事务中摆脱出来,把注意力投向学习和创造新的教育思想,使学校真正变成教育人的场所,而非管理人的地方。3.重视自律性教育也是提高国民素质和促进社会发展的需要国民素质是一个综合性的概念,它包括国民