高等学校教师教学质量评估表最新文档(可以直接使用，可编辑最新文档，欢迎下载）高等学校教师教学质量评估表教师所在学院教研室：教师姓名：职务职称：授课名称：专业：ⅠⅡ标准分评估内容与标准评估等级指标得分A1.0B0.8C0.6D0.4Ⅰ－1教学态度20Ⅱ-1备课情况4备课认真，讲稿适合授课对象，每届教学都有一定更新。Ⅱ-2教书育人10坚持正确的办学方向，忠诚人民的教育事业，寓思想教育于专业教学中，为人师表，坚持原则，严格要求，抓课堂纪律，维持教学秩序。Ⅱ-3遵守教学纪律2按教学日历进度实施教学，按计划授课，不缺课，不随意调课，不迟到，不拖堂，不提前下课。Ⅱ-4组织教学4认真组织教学，搞好学生辅导答疑，组织好课堂讨论，认真批改作业，及时收集教学反馈信息，改进教学。Ⅰ－2教学内容35Ⅱ-5正确性12讲授内容正确，概念清楚，定义准确。Ⅱ-6符合教学大纲8符合教学大纲或课程基本要求，突出重点，讲清难点。Ⅱ-7先进性5在立足教材的基础上，适当介绍近年来本学科学术动态和新进展。Ⅱ-8理论联系实际10密切结合本学科生产实践或实验，内容恰当，举例帮助学生加强对理论知识的理解。Ⅰ－3教学方法20Ⅱ-9讲课艺术7讲课思路清晰，逻辑性强，语言生动，口齿清楚，板书适当。Ⅱ-10能力培养6注意运用启发式教学，培养学生的学习方法，思维方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。Ⅱ-11因材施教5了解学生学习差异性，帮助优秀生提高和对差生进行辅导，使其跟上教学要求。Ⅱ-12教具运用2根据本课程特点和要求，合理运用形象化、现代化教学手段或教具，如电影、电视录像、录音、幻灯、实物模型、挂图。Ⅰ－4教学效果25Ⅱ-13学生学习兴趣10教学具有吸引力，能激发学生对本门学科知识的兴趣，学生思维集中，课堂秩序好。Ⅱ-14当堂课效果15当堂课结束时，学生对教师讲授的重点内容印象深刻，能掌握或理解大部分课堂教学内容。注：1、请评估者根据任课教师的教学情况，在A、B、C、D四个等级内选一级给予打“√”。2、Ⅱ-1应结合查阅任课教师的讲稿和教案的情况给予评分。3、Ⅱ-14评估者在当堂课结束时，随机抽样向学生进行口头或书面问卷调查后，再给予评分。4、将本项指标标准分×本项评估等级权系数，乘积为指标得分，并填在“指标得分”栏内。淮北煤炭师范学院教案评价意见评价要求形式上是否规范；是否依据教学大纲，吸收学科新成果，关照学生的知识结构、层次和文化背景；使用新的教学方法和手段。淮北煤炭师范学院听课评价意见论高等学校制度建设时间：2021-5-1210:25:43来源：《学习参考》2021年第4期（总第84期）点击：490已有0人发表评论华中科技大学学术委员会副主任,教育科学研究院教授,博士生导师刘献君高等学校管理涉及五个基本要素：理念、制度、队伍、资源、文化,其中制度是一个十分重要的要素。一般认为,现代大学制度包括两个层面的制度：政府如何管理大学,即大学的他治(外部制度)；大学如何自我管理,即大学的自治(内部制度)。外部制度和内部制度既有联系又有区别,内部制度对外部制度的影响具有放大和消减的双重作用。本文主要从我国高校制度建设的现状及存在的突出问题出发,论述大学内部制度建设即高等学校制度建设。一、高等学校制度建设的意义按《辞海》的解释,制度“是要求成员共同遵守的,按一定程序办事的规程”。高等学校制度是指高等学校按照一定程序依法制定的、要求其成员共同遵守的规程。高等学校制度建设十分重要,其意义主要体现在以下三个方面。1.制度是高校组织赖以存在和发展的基础无论社会发展,还是为达到某种目的的社会活动,都必须形成组织。组织是由单个人组成的,人的价值取向具有多元性,利益诉求具有多样性,而社会资源具有稀缺性,因而在组织内部的共同活动和人际交往中常常会产生冲突。如何使冲突得以限制,组织协调运转?对此,邓小平同志深思熟虑,他明确提出：“少数人靠觉悟,多数人靠政策。”一方面,要加强思想教育,提高人们的思想觉悟,激励组织成员为组织利益而不懈奋斗,同时,更重要的是要形成制度。“现代组织要生存和运作,就必须有制度化安排,是制度化的安排使各种行为变得规范和稳定。”首先,制度界定了人的活动范围。人的活动必须有一定的范围,一定的边界,否则会导致社会和组织的混乱。制度作为规则,告诉人们应该做什么,必须做什么,也就告诉了人们不能做什么,禁止做什么。人在所规定的界限内活动,得到社会、组织和他人的许可、赞赏和鼓励；超越界限活动,则受到社会、组织的排斥、谴责和制裁。制度作为一种激励机制,通过提倡什么、反对什么、鼓励什么,实际地引导着人们的行为方向,改变人们的偏好,影响人们的选择,激发