第页认识分数教学实录及赏析一师：下方的画面让你联想到了几分之一?(出示画面①)生：我想到了1/3。师：能具体说说哪一部分是法国国旗的1/3吗?生：两头的白色，旁边的红色或蓝色。师：是的，这里的每一部分都是法国国旗的1/3。(出示画面②)生：我想到了1/5。(出示画面③)生：看到这块巧克力，我马上想到了1/8。师：假如每人吃这块巧克力的1/8，那么，这块巧克力一共能分给几个人?生：8个人。师：除了1/8，你还能联想到几分之一呢?生：1/2。师：假如每人吃这块巧克力的1/2，那么，这块巧克力又能分给几个人呢?生：2个人。生：我还想到了1/4。师：假如每人吃这块巧克力的1/4，那么，这块巧克力只能分给几个人呀?生5：4个人。师：一样一块巧克力，由于我们观察的角度不同，联想到的分数也就各不相反。二师：下方的画面，你或许更加熟习。(出示下图)请问，《科学天地》大约占黑板报版面的几分之一?《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之一?先请六人小组共同研讨。生：《科学天地》大约占黑板报版面的1/2。生：《艺术园地》大约占黑板报版面的1/4。师：咦，不是只把黑板报版面分成了三份吗?这里，怎样变成了1/4呢?生：由于《科学天地》可以看成2份，《艺术园地》为1份，其余地方看作1份，所以全部黑板报版面就平均分成了4份。(课件演示)师：真棒!你很会考虑!三师：其实，人体当中也有分数，你们置信吗?(出示教师一周岁时的照片)一周岁时，张老师的头的高度大约是身体高度的几分之一?生：1/4。师：长大以后，还会是1/4吗?生：不会！师：这是如今的张老师(出示教师如今的照片)，请大家观察，头高又大约是身高的几分之一呢?生：1/7。师：真不错!同学们，其实人在不同年龄阶段，头高占全部身高的几分之一也会发生变化。课前，老师曾经听说同学们都是十岁摆布的孩子，那么，十岁摆布儿童的头高大约会占他全部身高的几分之一呢?谁情愿站到上面，让同学们来估计一下？(终身上台，其他先生估计)生：1/5。生：1/6。师：猜得真准!流露一个小材料，一个十岁摆布的儿童通常头高占全部身高的1/6。四师：最初，张老师还给同学们带来了一段非常风趣的广告。广告内容大概是这样的：东东把蛋糕平均分成四份，可他转身一看，哎呀，来了八个人。他会怎样办呢?合理他把成绩解决后，又来了第九个孩子，他又会怎样办呢?让我们—起来看看这段广告，好不好?(播放“多美滋奶粉”广告，先生欣赏，最初画面定格)广告中的这些画面，又让你联想到了几分之一?生：我联想到了1/4和1/8。师：同学们一同猜一猜，他是从哪幅画面中联想到1/4的?生：第1幅画面。师：那么，他又是从哪幅画面中联想到1/8的?生：第2幅画面。生：还可以从第3幅画面中联想到1/8。师：还能联想到几分之一?生：1/9，1/2。师：你是从哪幅画面中联想到1/2的?生：第5幅画面。师：张老师在这里要补充阐明一下，假如这个男孩这一掰正好是平均分的话，那么联想到1/2就更精确了。可是，这里的1/2是全部蛋糕的1/2吗?生：不是!师：那么，是谁的1/2?生：是小男孩手上那块小蛋糕的1/2。师：刚才这位同学还想到了1/9，不错，我们都看到了9个小朋友。假如一开始这9个小朋友一同来，把蛋糕平均分成9份，那么，每人的确可以得到这个蛋糕的1/9。可是，蛋糕是平均分成9份吗?生：不是！师：那么，第九个小朋友究竟拿到了全部蛋糕的几分之一呢?这可是一个很成心思的成绩，下课以后我们接着讨论，好不好？生：好!【赏析】说真实的，当朴实的生活画面与深入的数学考虑蓬勃交互的一瞬间，“认识分数”的课堂教学带给了我极其强烈的视觉震动和由此生发的心灵触动。那是由于在“有价值数学”的理念指引下，我们不断都在跟随“数先生活化”的完美境界，而张齐华老师教学“认识分数”一课，无疑达成或最少是临近了这类理想形状。1.和谐的“数先生活化”，需求教师以“有心人”的姿势去创造。可以说，“国旗”、“五角星”、“巧克力”、“身体”、“黑板报”等都是日常生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值一提。但我们惊喜地看到，正是这些微乎其微的生活事物，竟然在“认识分数”的课堂现场巧妙“变身”，成为了先生运用数学知识、感悟数学价值的有效载体。这一切，都该当归功于教师以“有心人”的姿势去创造。这阐明当数学教学需求恰当的生活原型介入课堂的时分，教师要拔取合适的素材来组织教学活动。更令人拍案叫绝的是，张老师出乎预料地把“多美滋奶粉”广告搬到了课堂现场，这阐明他曾经敏锐地觉察到广告当中所蕴涵的“分数”元素。因而，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂教学行为。试想，如果不是“有心人”，能有这样的智慧举动吗?2.和谐的“数先生活化”，需求先生以“思辨者”的目光去体悟。有了合适的生活素材，“数先生活化”才有了