第页《认识图形（一）》教学反思认识图形是先生学习“图形与几何”的开始，让先生认识立体图形，是缘于先生的生活经验，生活中常见的物体多数是立体的，先生学习立体图形有生活经验作保障。在教材设计中，考虑到先生年龄特点，将立体图形与平面图形分开教学，这样使教学降低难度，便于先生掌握。在后续的学习中，还要从立体图形上剥离出平面图形。因而，本节课的教学为后续研讨图形成绩奠定基础。教材的主题图出示了先生熟习的、日常生活中的物品，让先生把外形相反的物体放在一同，既可以借助先生已有的生活经验引导先生进行学习，也浸透了分类的思想，使先生在分类的过程中初步感受几何形体的特点，感受数学与生活的联系。经过列表的方式让先生把不同的物品归为4类，并在此基础上抽象出4种图形的模型图，并给出模型图的名称，在每一个表格中，由实物图到模型图，最初给出名称，这一系列呈现，不仅为先生提供认知根据，同时也是认知抽象的过程，为先生的认知提供了丰富的表象。在练习中设计了找身旁的物品，谁与教材的外形相反，目的是让先生将生活中的物体（生活原型）抽成数学模型，让先生经历由生活的景象成数学化的过程。生活中立体图形并非严厉意义的数学模型，在教学中，教师要去其非本质性的属性，取其本质的要素，将生活中具有共性的的要素概括出来，构成先生数学化的认识。一、教学重点使先生能够初步认识长方体、正方体、圆柱、球，能够正确辨认这几种图形。（一）让先生展现真实想法，教师有重点的指点先生对生活中立体图形有必然的认识，在教学中教师可以利用先生资源，让先生真实的暴露想法，教师再进行重点的引导。例如，让先生为预备的学具进行分类，先生会有很多想法，出现不同的分类标准，有不同分类结果。有的先生会将球和圆柱分为一类；将正方体和长方体分为一类；还可能将球分为一类；圆柱分为一类；方体和正方体分为一类。在调解分类的过程中，教师积极引导先生考虑：为甚么把它们分为一类，它们有共同的特点吗？（突出图形的共同特点）考虑：球和圆柱都有滚动的功能，为甚么不把他们放在一同？（从中分离出球和圆柱不同的地方）在先生一次又一次的分辨中和不断的自我更正中，逐渐认识立体图形。（二）根据图形的特点能够辨别不同的图形，并了解他们的名称当先生对这几种立体图形有了初步的了解以后，就要经过不断的辨析来加深先生对图形特点的认识。可以设计各种小游戏，使先熟手、耳、眼等多种感官参与图形的辨认活动。如：摸一摸的活动，教师将各种立体图形放在一个密闭的袋子里，让先生按照要求摸出相应的图形。也就是让先生经过摸出图形的特点来辨认是甚么图形。再如：猜一猜的活动，让一个先生在密闭的袋子里摸出一个图形，描述这个图形的特点，让其他同学猜这是甚么图形，说出它的名称。二、教学难点正确区分长方体和正方体。（一）用大量实物丰满先生的认知在先生认识了各种立体图形以后，教师还要预备一些非教材内的立体图形，如：三棱柱、六棱柱等让先生辨认，说一说它们为甚么不是长方体、正方体。还可以预备一些易错易混的实物让先生进行辨认。例如辨认腰鼓和纸杯是否是圆柱，并要阐明理由。还可以组织先生讨论：乒乓球、篮球、足球、羽毛球、网球、高尔夫球和橄榄球它们都是“球类运动”的工具，能否属于今天学习的球类？并让先生畅所欲言表明本人的观点。（二）让实物与图形名称建立起联系在辨认中，让先生不断地用图形的特点，证明本人判断的观点能否正确，构成思想的自动化，听到图形的名字，在头脑中产生表象，看到实物、图形立刻在头脑中反射出名称。使先生在实物、立体图形表示图和图形的名称中建立反应链。例如，教师说出长方体，先生能举出长方体的实物、立体图形实例等；教师举起圆柱形茶叶桶，先生能举出圆柱的玩具、积木或着名称的卡片实例等。在先生的不断辨认中，使先生进一步加深对所学这4种图形特点的认识，强化理解，加深记忆。科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。今天，我非常的荣幸，能在3月21日世界睡眠日这一重要节日即将来临的时刻，和大家共同学习、分享《科学睡眠健康成长》这一主题内容。睡眠是人体的一种主动过程，人的一生几乎有3分之1的时间在睡觉中度过。睡眠是生命所必需的过程，是健康不可缺少的组成部分。本届冬奥会的18岁天才少女谷爱凌在赛后回答夺冠秘诀时，她说：“从8岁到14岁，我一直都只有周末才滑雪。而我能比那些年纪更大、更专业的运动员做的更好的秘密武器，就是每天睡十小时，真的每天睡十小时。”可是据世界卫生组织的调查，竟有27%的人存在着睡眠问题，而其中我国在30%以上，高达50%的学生存在睡眠不足的问题。而“世界睡眠日”的目的便是要引起人们对睡眠重要性的关注，提醒人们要重视睡眠健康。如今，随着学习、工作压力的增加，失眠已成为人们常见的健康问题