双减背景下小学语文阅读教学提质增效策略摘要：在“双减”政策的背景下，小学语文教师需要结合学生的学习需求及综合能力培养的相关要求，进一步优化教学任务的开展方式与策略，有效帮助学生减轻学习负担的同时，又能够提高课堂教学效果、教学质量。小学语文阅读教学活动中，由于传统教学模式所存在的弊端，会影响学生的学习积极性和主动性，因此，需要积极应对相关的政策策略，改革完善阅读教学。本文将通过优化阅读教学理念、创设阅读教学情境、深入挖掘阅读资源等多种方式，优化推进阅读教学活动，逐渐为学生提高自身的阅读学习能力及语文学科素养。关键词：双减政策；小学语文；阅读教学引言：小学阶段的语文学科教学，需要帮助学生扎实学习基础知识，并结合阅读课程逐渐为其储备语文知识、开拓自身视野。这样一来，小学教师便需要在“双减”政策的背景下，积极帮助学生转变传统教学观念，强化对阅读学习活动的重要性的认识。积极贯彻落实“双减”政策的相关要求，有效促进实现提质增效的策略，激发学生阅读潜能、拓宽阅读视野。一、优化阅读教学理念，帮助学生掌握阅读技巧在“双减”政策背景下，教师应当积极转变传统教学理念，并改善教学方式，利用优化开展的教学策略，帮助学生提升学习能力，实现全面化发展。在小学阶段的语文阅读教学过程中，教师应当结合课程的相关知识点，借助优化的教学理念，营造高质量高效率课堂，进而带动学生逐一对课文内容进行深入理解，从中掌握丰富的阅读技巧，促进实现语文素养的强化提升[1]。例如，在学习统编版小学四年级语文上册的《观潮》一课时，教师需要鼓励学生对课文进行有感情地朗读，通过对钱塘江大潮天下奇观的特点进行认识与感受，进一步从中激发其热爱祖国大好河山的情感，通过作者的描写及观察方法，学习掌握一定的写作与阅读技巧。借助课程内容的安排，帮助学生重点对“潮来”以及“潮去”时的景象进行理解，结合课外资料的共同学习，帮助学生深入认识钱塘江大潮的雄伟壮观、声势浩大。二、创设阅读教学情境，帮助学生激发阅读潜能在小学阶段的语文学科教学活动中，学生的学习兴趣会带动整体的教学效果，因此，教师应当结合阅读学习课程的相关内容，积极创设相关的教学情境，以此来鼓励学生全身心融入课堂，有助于满足其学习需求的同时，又能够促进激发阅读潜能[2]。阅读教学情境的优化创设对于阅读学习活动来讲具有极其重要的作用，能够使学生对于教师所讲解的内容进行更加深入的理解，发挥自身的学习积极性和主动性，进而提高课程的整体学习效率。例如，在讲解统编版小学五年级语文上册的《圆明园的毁灭》一课时，结合教材内的插图以及多媒体所展示的课外信息，为学生创设良好的阅读教学情境，使其能够对曾经的圆明园景象进行了解，并联系现如今所残存的景观进行对比，进一步激发学生的阅读兴趣与阅读潜能，了解有关圆明园的历史以及其被毁灭的过程。通过教材与资源的共同学习，引导学生深入开展情感体验，并结合自我阅读、自主思考，逐渐提高课堂教学效率。通过历史视频及课文内容，共同进行理解学习，认识圆明园曾经的辉煌与毁灭，进而有助于激发学生对祖国的热爱、对侵略者的无限仇恨。三、深入挖掘阅读资源，帮助学生拓宽阅读视野根据语文教材内的课程安排，教师可以深入挖掘阅读资源，通过课上与课外知识的相互结合，帮助学生拓宽阅读视野，积极培养良好的阅读学习习惯。小学语文教材内所设计安排的阅读材料较为有限，因此，教师应当积极为学生推荐适合的课外读物，以此来丰富其知识积累，完善知识体系。通过多样化的阅读学习，便可以帮助学生培养阅读学习兴趣，拓展自身的知识储备，实现阅读素养与学科能力的强化培养[3]。例如，在对于统编版小学五年级语文下册的《青山处处埋忠骨》一课进行讲授教学时，教师需要结合文章内对人物动作、语言、神态的描写语句，帮助学生共同体会人物的内心，了解毛主席作为普通人的情感世界。结合文章内容，教师需要挖掘阅读资源，帮助学生拓展提供毛主席的相关简介，通过毛主席的生平，能够更加深入地理解作为父亲，也有普通人的喜怒哀乐。使学生通过相互交流与互动合作，共同进行阅读与理解，进而有助于拓宽阅读视野的同时，又能够对毛主席豁达的心胸及无私的襟怀进行深入感受。结束语：综上可知，在“双减”政策的环境下，小学语文教师应当结合阅读教学活动的相关要求及学习特点，逐渐转变传统的教学方式，积极鼓励学生自主参与完成课程任务。有效避免机械式的学习任务及学习负担，为学生带来的极大压力，积极贯彻相关的政策要求，突出对学习能力、学科素养的培养。结合多样化、高效化的教学方法，逐渐实现提质增效的相关策略，培养学生的阅读兴趣、激发阅读潜能，全面提升语文阅读教学活动效果。参考