“双减”背景下学校如何让课堂教学提质增效策略初探发布时间：2023-06-21T07:37:15.068Z来源：《中小学教育》2023年第500期作者：苏明英刘强李杨[导读]“凡事预则立，不预则废”，教育没有目标就会失去方向。从很多教育大家的研究来看，有效的高质量的实施目标应定位在学生发展上，既要关注学生眼前的发展又要肩负学生“一生”的全面进步，把必备品格和关键能力作为他们“一辈子都需要的素养”来培养。核心素养是学科的指向和依归。四川省广安市广安区长乐小学校638550摘要：“双减”，既要从量上减轻学生课业负担，又要从质上提升育人质量。双减背景下，如何让课堂教学提质增效、实现减负提质是学校面临的一个新课题。通过一年多的实践，学校初步探索出实施“锁定一个目标、抓住两个关键、用好三个载体、体现四个突出”的“1234”策略能助力课堂教学提质增效。关键词：双减学校课堂教学提质增效策略“双减”，从表面上看减的是“量和负担”，但实质的内涵是提“质和素养”，即通过课堂这个主阵地来促进育人质量得到提升。要提质，课堂教学是关键，因此，聚焦课堂教学提质量，让学生课内学好、课外玩好，为他们的终身发展奠基，就尤为重要。双减推进中，如何让主阵地提质增效实现减负提质，是学校当前面临的一个新课题。通过一年多的实践，学校初步探索出通过实施“1234”策略能助力课堂教学提质增效。“1234”策略即“锁定一个目标、抓住两个关键、用好三个载体、体现四个突出”。一、锁定一个目标，明确课堂教学方向“凡事预则立，不预则废”，教育没有目标就会失去方向。从很多教育大家的研究来看，有效的高质量的实施目标应定位在学生发展上，既要关注学生眼前的发展又要肩负学生“一生”的全面进步，把必备品格和关键能力作为他们“一辈子都需要的素养”来培养。核心素养是学科的指向和依归。从教师之教来看，指向学科核心素养的教学是培育学科思维的教学；从学生之学来看，指向学科核心素养的教学是提升学习层级的教学；从素养教学来看，指向学科核心素养的教学是优化问答逻辑的教学。所以，在课堂教学中我们要锁定培育学生核心素养这一目标，明确课堂教学的方向。教师在教学过程中需要在每个环节设计明确的学习目标，再以目标为导向设计其情境、问题、教师和学生的互动，使整个过程中都具有目标承载力，推动学生认知和感情融合发展，促进学科核心素养的培育。二、抓住两个关键，找准课堂教学靶向1.抓教师。教师是课堂教学的执行者，课堂提质增效关键在教师，“双减”政策实施后，对教师的能力要求更高了。这就需要学校为老师们搭建成长和展示的平台，让他们的能力得到提升，课堂教学质量也就相应得到了提升。(1)引导教师学习，以学为伴提能力。学校要重视教师的学习，组织老师们研读新课程标准、学习新的教育教学理念或参加各级线上线下教学教研培训。为了鼓励老师们养成学习的习惯，使学习取得实效，学校可推行教师共读一本书活动，每期或每年给全体教师人人购买一本相同的书籍，大家利用业余时间自学或利用集中教研时间组织阅读精彩片段，阅读后进行反馈，如每人撰写读书心得，分享交流阅读后的收获或感悟，组织专人对教师们撰写的读书心得进行评审，然后将获奖老师的心得汇编成专辑，大家相互传阅、相互学习借鉴，真正让老师们通过学习从思想上受到洗礼、在班级管理上有所进步、于教学方法上得到改进、专业能力上获得提升。(2)注重名师引领，以点带面促成长。一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。学校要发展，课堂教学要更具实效，需要以少带多。特别是师资年龄结构偏大的学校，年轻师资少，先进的课堂教学理念滞后，更需要让少数优秀老师带动大多数老师变优秀。为此，学校可组建名师工作室，让优秀的中青年骨干教师加入名师工作室，通过上公开课、示范课、研讨课，开设微讲堂，开展课题研究等方式让他们抱团成长，让自己变得更优秀的同时以点带面，引领辐射带动其他教师不断成长。(3)实行师徒结对，以一对一助提升。可让优秀的、经验丰富的老教师与新进的年轻教师结对，指导青年教师在班务管理、教学能力上快速提升。(4)撰写教学反思，以思促进提素养。教学反思是教师专业成长的催化剂和突破口，只有通过持续地对自身教学实践和教学行为进行反思才能找到改进的薄弱点，才能够与时俱进，对教育教学工作进行探索。教学艺术的进阶之路没有止境，不断“反思、改进”才是新时期教师应走的专业成长之路，“双减”践行呼唤这样的进阶型教师。2.抓学生。学生是学习的主体，学生上课的学习状态、学习习惯、书写习惯直接影响着学生的学习效果。抓住了学生就抓住了课堂，因此，我们要培养学生良好的学习习惯、教给他们正确的学习方法，引导她们主动积极地投入到课堂学习中，让课堂学习提