《回声》课堂实录与点评今天是李进老师的师徒活动。为了给几位青年教师搭建展示的舞台我们将该次师徒活动作为县级教研活动兼强师培训、语文教研大组成员活动所以全县共约多名教师参加了活动。活动很成功两位青年教师王群枫、张霞的上课水平得到了充分的展示。从活动之前的试教课到活动中的正式上课两位教师都经历了许多次的修改、实践再修改再实践正是这样的反复实践锻炼打磨所以他们的成长特别快。尤其是张霞我听过她所上的《山里的孩子》后来在新教师课堂教学培训中上了《影子》一课孩子们在她的引导下读得有声有色玩得快快乐乐记得最清楚的是为了上课她还借来了电视台拍摄用的照明灯霎时影子出现了忽左忽右忽前忽后孩子们在教室里转起了圈子和自己的影子玩起了捉迷藏的游戏这样的游戏怎能不激发孩子们的兴趣呢课堂呈现了快快乐乐的生命态势这正是新课程所强调的最新理念──关注生命发展生命。今天的《回声》比起前几堂课而言显得更加成熟了。如果说前几堂课还有雕琢的痕迹那么今天的课堂显得自然无痕浑然一体犹如一个球体。这里有她自身的努力也有她师傅的指导这位老师善于寻求帮助寻求帮助其实也是别人智慧的发挥譬如上周她与我通了将近两个小时的电话聊她课堂中出现的问题聊如何解决昨晚她又与我讲了自己的为难之处怕没有落实好导师的指导因为在实践中她觉得太理性化的语言文字训练会拦腰砍断孩子们的情感线索。我肯定了她的想法同时告诉她语言文字训练如果显得刚性就将它软化处理在朗读指导中同时问问小青蛙们你体会到了什么你为什么要这样读在这堂课中张霞进行了很好的处理。还是来看看她几段的课堂片断吧《回声》【导入阶段】设计巧妙一举多得。师板书回声师小朋友你在哪儿听到过声音听到什么声音呢生我在马路上听到汽车的喇叭声。生我听到马路上有嘟嘟声。生我听到田野里小青蛙的呱呱声。生我听到了动物园里小狗的叫声。生我在家里听到电视机发出的声音。师小朋友们听到的声音真多呀那这样的声音你们听到过吗板书回。构成题目今天我们学习的课文就叫──学生齐读回声。再读课文题目。生举手问老师回声是什么呀师嗯你真会动脑筋板书是什么生老师回声是在哪儿的呀师噢你也发现了问题了不起板书在哪生回声是不是很吓人的师是呀回声究竟是怎么样的呢评从写作的角度看题目是文章的眼睛通过审题把握文章的主要内容。因此教学通常是从题目开始的然而本课将这一特点进行了创新。从声入手拉动孩子们熟悉的生活情景引出了课文题目通过熟悉的声音与陌生的回声比较又自然而然地激发了孩子们对回声的质疑再老实的鼓励下孩子们的问题一一出现。有人说教学贵在无痕。这样的教学设计化有形为无痕在悄无声息中激发了孩子们学习课文的兴趣。【初读阶段】培养孩子们自主独立的学习行为。师第一次读课文对自己有什么要求吗生读课文要读好听。生要读准每一个字。生读课文还要把问题找出来。师小朋友们真厉害把平时老师教你们怎样读课文的都记住了。真像你们说的读课文要读准字音读通课文读的时候还可以动动小脑筋。评初读课文前通常是老师布置要求。第一次读课文对自己有什么要求吗给自己提要求这是老师对主人学习权利的尊重也是对学生自主学习能力的初步培养。教师的教学语言非常丰富。【初读课文后】师读了课文后你知道了些什么呀生回声在桥洞下面。师你真会读课文知道了回声在哪儿。生是声音返回后产生了回声的。师你真会研究像个小研究家。生桥洞底下好像有两只小青蛙呢。师你读课文非常仔细。评每一句评价语不同相同的是鼓励、表扬孩子们读书认真仔细要把课文读进去把问题读懂。盛新凤老师有句话说你把长长的课文读薄了。以前只知道这是鼓励孩子们的语言今天才感悟到其实读薄也就是抓出了课文内容的主要、重点。也有人说你把书读厚了。意思是说读出了自己的心得、理解读出了自己的体会这些体会、理解、感悟将书本变得厚厚的。看来如何运用好教师的语言确实很有意思语文教师的语言本身就是一种文化点点滴滴日渐渗透逐步地熏陶着学生促进着学生的语文素养。昨天我们的英语教研员对课堂语言进行了专门的研究说到了教师的课堂语言许多都是即时生成的是诱发思维的是升华主题的教师独有的教学语言是其教学个性的反映。良好的课堂语言使教学组织得到更完善、更深化、更具逻辑思维好像是哲学家阐述自己真理所使用的语言从而解决教学中的主题问题。师出示插图和第一节课文你们吹搅耸裁聪不堵?生喜欢。师能不能用朗读将你的喜欢与大家分享分享好吗生读。师听出来了吗她有个地方读得特别好。生好像一个大月亮。师你看到了什么呀生美丽的石桥。生2读。师石桥确实很美丽所以你读得也很美。师这么美的地方难怪小青蛙高兴地叫起来。小青蛙们来一起叫一下。生齐读。师可是正在这时意想不到的事情发生了赶快从第二小节中找找看。生不知道哪儿也有一只小青蛙在叫真是奇怪。师为什么小青蛙会奇怪呢生我高兴地在叫怎么会另一只小青蛙跟着我叫呢师其它的小青蛙会怎么想生谁在冒名顶替我呀众多听课者都发出了笑声。虽然孩子使用的