第页关于《中国石拱桥》教学设计【适用教案】创意阐明：这篇文章是阐明文，先生可能有点畏难情绪，本设计经过先生扮演三种感兴味的不同身份的人，带动先生对课文的理解、对阐明文文体特点的认识、对阐明文学习方法的尝试。三种身份，由课内到课外，由知识到运用，由感性到理性，重点打破实物阐明文捉住特点进行阐明的特点。【教学步骤】一、导入桥是经过放大的一条板凳,桥梁专家茅以升这样风趣的解释“桥”，今天我们一同学习茅以升创作的《中国石拱桥》，了解石拱桥历史悠久、方式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。二、当解说员──向你介绍文中的桥先生读好课文，各抒己见。师生讨论，明确：解说时，必须紧紧捉住桥的特点来说，文章首先谈石拱桥的普通特点即──方式优美、结构坚固，再概括介绍中国石拱桥的特点，除了方式优美、结构坚固外，还有悠久的历史和惊人的成就，接着以赵州桥、卢沟桥为具体实例来阐明中国石拱桥在历史上曾取得的辉煌成就，在解说时，要说清楚桥的特点，如赵州桥：到如今有１３００多年了，全长３７．４米，桥的外形是象一张弓，大拱的两肩上，各有两个小拱，大拱由２８道拱圈拼成，另外，桥的结构匀称，和周围的景色配合得非常和谐，石栏石板也雕刻的古朴美观。卢沟桥：距今８００多年了，从没出过事，桥长２６５米，由１１个半圆形的石拱组成，每个拱长度不一，自１６米到２１．６米。桥宽约八米，每两个石拱之间有石砌桥墩，把１１个石拱联成一个全体，是着名的少见的联拱石桥。在解说时，要留意两座桥的不同点，赵州桥历史悠久、结构坚固，而且制造奇特，拱上加拱的设计很有特点。卢沟桥除了历史悠久、方式优美外，和赵州桥不同的是，它是联拱石桥，各拱相联。小结：经过当解说员，我们了解了中国石拱桥的特点，经过解说两座桥的特点，我们又明白了，当你要向别人介绍某事物时，要捉住事物的特点，要把握同一类事物的特点，必须找到同类事物的共同点，每个事物都有“个性”，同时又具备同类事物的“共性”，“共性”又存在于“个性”当中，抓一类事物的特点，就是在诸多的“个性”当中找“共性”。三、做导游──为你描述家乡的桥要是让你做导游，给同学们介绍你熟习的家乡的桥，你会介绍些甚么？先生考虑，发表观点。可以从理性的角度说个大概，也可结合具体的例子细细的说。先生一同归纳陈述角度：侧重于桥本身，可说建筑工夫、精确地位、得名缘由、地位作用、突出特点、内部形状（概貌、规模、大小、装璜）、周围环境、内部结构、建造原理、改造情况等；侧重于桥与人的关系，可说桥的人文环境、桥边的故事、桥的变迁，特别要说出“我”与桥的故事和“我”对桥的感情。小结：平常写关于桥的叙事性文体，桥本身很少会吸引我们关注的目光，除了我们认为为的是描述“我”眼中心中的这座桥，尽可能展现它的“个性”，而这类描述常常会由于加入太多个人的情感而特别容易打动人，这是记叙性文体的优势。四、做有心人──来发现文章的表达特点让先生再读课文,来感受一下本篇文章的表达和我们以往学过的文章有甚么不同。此环节让先生充分讨论后发表本人的见解。先生可能会说文章读的没成心思，没有华丽的词语，没有吸引人的故事,也没有富有诗意的句子，也不留意甚么铺垫等等。总之，让他们充分的说，还可以引导他们从具体表达上说,有可能会说,文章好多数据,还有的地方有序号等等。明确:本篇文章和我们以往学过的文章有很大不同，如没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致入微的描写刻画等。这就是阐明文，就是经过解说，令人明了的一种文体，是客观的阐明事物、阐明事理的一种文体，目的是给读者以科学的知识、科学的认识事物的方法。阐明文有必然的按次，常见的有三种：工夫按次、空间按次和逻辑按次。读阐明文的时分，可以先理清阐明按次，怎样理呢？可以先逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成一部分，把全文划分为绝对独立的若干部分，归纳出每部分的大意,将这些大意依次衔接起来，就能得出全文的阐明按次了，对你的浏览就能起一个很好的指向作用，这是阐明文的按次。阐明文还有其特殊的阐明方法，如同学们发现文中有很多的数据，其实这就是阐明文的一种方法：列数据，用数据说话，显的更有压服力。还有很多阐明方法：如举例子、作比较、打比方、列数字、下定义、分类别、作诠释等等，同学们都会在以后的学习中接触到。另外，阐明文为了精确的阐明事物，在用语上也很讲究分寸，如课文中的“比较”“几乎”“大约”等字眼用的比较多，这就是阐明文在言语上的一个特点：很讲究言语分寸。五、课后活动（任选其一）１、你走过的一些桥，或许只是“步石”桥、独木桥，也可能是高大坚固的钢筋混凝土桥，可能曾经有些年了，也可能新修不久。不管怎样，它们都各有作用，在构造及建筑材料上各有特点，请仔细观察它们，并了解、搜集它们的建筑情况等材料，写一篇５００字摆布的介绍性