?走遍天下书为侣?教学设计六一、回忆导入，感知情感。1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。〔板书：以书为侣：原因方法〕2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？〔作者特别爱书，而且很会阅读。〕3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)[设计意图：由内容的把握到情感的感知、体会，是阅读教学中质的飞跃与提升。教师应该让学生在整体感知的根底上，定好阅读教学的调〔情感〕，更难得的是这种情感得自于学生自主的畅所欲言与感悟。]二、体悟方法，品味情感。1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。2、检查自读情况，进行朗读指导。师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。〔根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。〕〔1〕假设。〔第一、四、七自然段〕①学生谈体会。〔作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？〕②指导朗读。〔如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。〕[〔2〕比喻。〔重点研读。〕a.你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。b.这真像与另一个人同船而行。c.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。③拓展练习。师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。〔如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。〕〔3〕设问〔第三自然段〕①理解毫不犹豫。②体会朗读，体会答复果断、爱书之切的情感。〔4〕反问。你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？①学生交流体会。〔每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。〕②体会朗读，体会反问、质问的语气。〔5〕列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。〔6〕朗读全文，回归整体。〔可指名接读。〕师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！〔完善板书：热爱读书〕理由：常读常新以书为侣热爱读书方法：思考、品味、小结[设计意图：利用学生交流品读中的思维碰撞，感悟、习得作者的表达方法，重点感悟、学习比喻的表达方式并读好课文。在这一环节中，作者的表达方式灵活多样，但教师心中不可不分轻重，满盘皆抓。教师应在学生现有知识水平上〔对表达的方式并不了解，更不知道一些俗语。〕对教学重点放在比喻的表达方式上，不仅让学生学习体会，还让学生结合自己的理解模拟表达，各抒己见，积累内化。除比喻的表达方式外，其它如假设、设问、反问等的表达方式，学生有所感悟，教师点到即可，把重点放在指导品读上，让学生读出滋味来。]三、阅读链接，升华情感师：请大家放声朗读?神奇的书?1、画出书神奇的地方。2、想一想作者怎么表达的。3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。[设计意图：在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈感受，更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升，让学生心中铭记走遍天下书为侣。名人读书故事王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。毛主席不动笔墨不看书几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中，许多是朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。鲁迅嚼辣椒驱寒鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。