?走遍天下书为侣?教学设计7【教材简析】?走遍天下书为侣?是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题我爱阅读编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。【设计理念】崔峦老师强调：教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。?语文课程标准?中要求：语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作者爱书、爱读书的热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣。【教学目标】１、认识４个生字，会写９个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。３、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。４、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。【教学重点】整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。【教学难点】理解作者反复读一本书的原因和方法。【课前准备】１、布置学生搜集读书名言，回忆自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。２、教师整理局部读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。【教学过程】第一课时一、激发兴趣，导入新课同学们，如果有这样一个时机，让你单独驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么为什么设计意图：文本的开篇就是一个很好的情境创设，在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，营造一种宽松的对话气氛，激发学生的阅读兴趣。同时，学生有了自己的选择后，再去领悟文中的选择时，或许更能感悟作者爱书的人文情怀。二、释题明意，质疑问难１、齐读课题，侣是什么意思〔伴侣、同伴〕课题是什么意思２、质疑课题：〔为什么要选择书为自己的同伴〕设计意图：就题质疑的方式似乎陈旧，但并不落后、过时，语文教学应讲追求扎实、有效。只要能效劳教学，有益于学生语文学习，就是好方法。本文围绕课题质疑，很容易引导学生抓住课文的主旨：作者只选一本书旅行的原因。三、初读课文，识字读句１、初读课文：师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。２、认字读词：⑴教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。⑵教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。⑶指导写字：师：你们认为这些生字中哪两个字最难写谁来教老师写。〔着重指导豫、趟的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。〕⑷读通课文：师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。设计意图：在初读课文中，继续关注识字教学，激发学生兴趣，培养学生自主识字的能力，在语言环境中识字。防止常规教学中受公开课的影响，尤其是进入高年级后无视学生生字学习和第一课时的学习，特别强调第二课时学习，以致第二课时，任务重，头绪多，走马观花，无法落实。四、整体感知，自读自悟１、整体感知：用自己的话，说说课文写了什么２、自读自悟：师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不管朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。〔板书：常读常新〕３、感悟方法，拓展小练笔：⑴感悟方法：师：作者一遍又一遍地读那本书，她在读书过程中是怎样读的〔生读第7自然段。〕师：你认为作者读书有方法吗〔体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象〕〔板书：思考、品味、小结〕师：你认为作者读书有一定顺序吗〔体会首先然后还最后的句式〕〔这一过程，简单理解，重点读中感悟。〕⑵关注练笔：师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢请大家拿出习作本，写一写，注意用上首先然后还最后的句式。⑶展示练笔：选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。⑷小结：通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参