有效果：学业成绩好，认知提高有效益：奠定学习基础，提高实践能力，人变得有教养有效率：投入少，效果好有效课堂的要求洞悉：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外兼顾：兼顾优生、兼顾差生、面向全体参与：集体参与、共同参与、覆盖面大多样：多样化教学情境、奖励与惩罚兼用有效课堂面临的博弈1、教学内容最大化Vs掌握人数最大化2、教学内容最大化＝教学过程的高速度和高效能＝甩掉那些“学习缓慢者”＝掌握人数少3、掌握人数最大化＝所谓的“面向全体学生”（包括“举三也未必能反一”者）＝教学过程细化和慢化＝较少教学内容二、有效课堂的前提——专业化的教师职业理想：事业心、责任感、积极性（情绪、情感）教育观念：发展观、人才观、教育观、学生观、教师观（态度、体验）知识水平：本体性知识（本学科知识）、条件性知识（教育学、心理学、教学法、现代教育技术的知识）、实践性知识、一般文化与社会知识教学能力：分析教材能力、设计教学能力、实施教学能力（提问讲演、语言表达、课堂应急、课堂组织）、指导学生能力、评价校正能力、教研能力德育能力：思想品德素养、心理素养、言语素养、沟通能力、班级管理能力、指导学生能力人际协调能力：沟通上级、同事、学生、家长教学科研意识与能力三、有效课堂的条件——精心的备课6.备设问（现场反馈）教师提什么问题能绷起思维神经的问题徘徊于知识十字路口的问题竖着思维导向路标的问题牵一发动全身的问题能扩展思维时空的问题能引迸创新思维火花的问题7.备层次（教学过程）多数学生怎么教？加什么给“吃不饱”学生？怎样帮“吃不了”的学生消化？8.备训练（巩固应用）案例的讲解——范例教学知识的迁移——举一反三有效的引导——学习资源9.备语言（感染吸引）要使自己的语言有感染力和吸引力防止口头禅防止教师话语霸权要多考虑一些鼓励性的语言10.备板书（逻辑思路）标题明确，逻辑周密字迹工整，表达规范作图正确，线条清晰布局合理，清晰整齐11.备课件、教具（辅助教学）课件制作与应用的合理化问题教具选择的恰当性问题12.备小结（推扶提升）总结是“总——分——总”教学过程的最后一步，也是心理学中所说的由部分认知回到整体认知的重要过程通过总结能使学生高屋建瓴宏观理解知识在已有知识结构中的位置，巩固“同化”与“顺应”通过总结，获得反馈信息，间接评价教学要尽量引导学生总结要注意将本节课的知识纳入系统之中要充分发挥小结的画龙点睛作用四、有效课堂的实施——有效地讲课2.确保视觉通道顺畅看（主观能动性）看到（视觉能力）看懂（视知觉水平）色彩（喜好与厌恶）光线（虹膜色差）气质仪表（爱屋及乌）容貌修饰（漂亮指数）衣着装扮（色彩与款式）目光交流（时间与次数）面部表情（变脸水平）体态语言（亲善度）手势（灵活度）3.确保听觉通道顺畅听（主观能动性）听到（听觉能力）听懂（听知觉水平）音频（听力水平损失不同）音量（听觉感受性不同）音质（声音魅力）语调（主观体验）语速（听力水平）节奏（听力疲劳）遣词（讲解能力）清晰度（发音器官）流畅性（情绪因素）4.巧用维持课堂秩序的策略目光期待皱眉谴责瞪眼谴责撇嘴谴责摇头谴责增大音量手势暗示课堂提问停止口授声向变化缩短距离点名提醒规则重申委婉提示批评训斥幽默暗示创设情境故意忽视五、有效课堂的评价——全面地评课1、分析吃透教材：目标明确、融会贯通2、教学设计合理：内容恰当、思路清晰3、成功实施教学：方法贴切、用多媒体4、课堂结构紧凑：张弛有度、有条不紊5、指导学生学习：学生参与、辅导个别生6、反馈调控恰当：评价合理、内容掌握7、追求美的感受：形象、教态、语言、情感叶澜教授的观点：扎实、充实、丰实、平实和真实评价“好”课的标准：4个“I”Interest：兴趣，学生对所学知识的兴趣Information：信息，学到多少东西Influence(Impact)：影响，知识结构、人格魅力影响Interaction:师生互动、学生参与、教学相长一节好课应该做到：饱满的激情、殷切的希冀、热情的关注、亲切的语言、丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材驾驭、收放得体的课堂调控、紧张有序的分层递进……因为教育是心灵的对话，是思想的启迪，是灵魂的涤荡，是人性的沐浴，是人格的唤醒，是希望的激发！谢谢兄弟姐妹们！我们互相共勉吧！