写作学会记事1．学习将事情叙说残缺、清楚的方法。2．把握写作练习、交流总结等方式，提升综合写作能力。一、导入新课退学以来，我们不断都在认真观察、体验初中生活，用文字去记录生活的丰富多彩。这是一种良好的习气，也是我们在写作之路上迈出的重要一步。但是，同学们在记事过程中还存在着一些成绩，希望大家经过这堂课的学习能有所进步。在这节课的学习过程中，我们首先要完成一个任务，就是将电视剧《西游记》中的一个特别成心思的情节用文字呈现出来。二、观看剧情，列情节思绪1．观看电视剧《西游记》第3集中孙悟空被派看守蟠桃园，偷吃仙桃的情节。以后请先生列出写作思绪。明确：先生观看的视频是截取的本集中一个较残缺的情节：玉帝被告知孙悟空整日闲游，与众仙称兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃园。入园后，土地神为孙悟空介绍仙桃的奇异功效，孙悟空忍不住偷吃仙桃。吃完后悟空变成一个仙桃睡去。【设计意图】确定写作的情节思绪，将事情讲残缺，将经过讲清楚。2．经过展现、交流，发现所呈现的成绩。三、探求方法，完成“具体、生动”1．经过交流、展现，发现先生写作中出现的叙事过于概括，难以吸引读者的成绩。2．讨论方法。请同学们想一想并彼此交流一下，用甚么办法可以让我们用文字把这些情节生动地展现出来，引人入胜呢？预设：为事情的主干“添枝加叶”：将桃的模样、悟空垂涎欲滴的模样、偷桃时的不安心思、吃桃时的贪心模样等细节，做细致刻画。要多角度全方位关注所写对象的信息：颜色、姿势、质地、容貌、神情、服饰、地点、品种等，必然程度而言，我们传递的信息越丰富，表达就越具体。【设计意图】让先生本人寻觅方法，初步做到具体生动。3．修正作品。请同学们再观看一遍视频，然后对所写作品加以修正，使之生动、具体。写完后请同学们互相交流讨论。【设计意图】运用方法，加以理论。4．总结方法。教师巡查，查看同学们的写作情况，将精彩的地方记录下去，作为后面方法讲解的示例，并结合《西游记》原著中的精彩细节描写来总结方法。预设：(1)恰当的修饰语(如：“熟透了的”大桃；大圣“一个翻身”跃上树。)(2)具体可感的词语(如：孙悟空“摘”下一个桃子，不如孙悟空“拽”下一个桃子具体可感。)(3)修辞手法(如：原著中作者写到：“果压枝头垂锦弹，花盈树上簇胭脂”，“先熟的酡颜醉脸，还生的带蒂青皮”，“摆布楼台并馆舍，盈空常见罩云霓”，这就用生动的比喻、拟人等修辞手法将桃林之美、仙桃的诱人刻画得如在眼前。)(4)侧面描写(如：“看着硕大的桃子，听着土地公公讲桃子的奇异功效，孙悟空馋得要命”，不如“看着硕大的桃子，听着土地公公讲桃子的奇异功效，孙悟空两眼放光、口水直流，手不盲目地直往桃子上伸”。后一句从侧面呈现出孙悟空馋的模样，生动具体。)【设计意图】在先生掌握了必然的方法并加以理论的基础上，补充方法，让先生进一步做到叙事生动、具体。四、实战演练以《那一次，我真________》为题，先将标题补充残缺，然后写一篇以记事为主的作文。不少于500字。提示：1.这是半命题作文，可以补充一个表示情感或心思活动的词语，如“快乐”“开心”“感动”“后悔”“丢失”等。标题中的“真”，表明这件事带给你的情感冲击是很强烈的，让你印象深入，乃至刻骨铭心。2.要留意有重点地开展叙说，突出事情中触动你情感的部分。范文欣赏。那一次，我真感动街上很冷，风瑟瑟的像是在削你的骨头。和那天一样，冷得让人想哭。那天，我走在路上，脚趾头用力地往脚心里蜷缩，我想它必然被冻得通红。前面有一个卖臭豆腐的摊位，就在街角，这很常见，也围了一群人在买。我也一下子来了食欲，虽然我明知道很不卫生。“五块钱的臭豆腐。”废了很大力气才挤进去的我对裹着厚重棉袄的卖臭豆腐的大妈喊，看着她嘴里冒出的白色热气不免有些心疼。这时分，我留意到了一个男孩，他挤到大妈的身旁，手缓缓地抬起来，放到大妈的腰间，那里有一个褪色的布袋子，是用来装钱的。没错，正如我们所想，他偷了里面的钱！我看到了，但我并没有说，由于我察觉到了大妈眼神中有一丝异常，但她也没有指出来。那个男孩在得手后立刻跑开了，但在距摊位三四米的地方又停了下去，他看向摊位，眼中有某些东西在不停闪烁着，他的手在揉搓着那几张皱巴巴的十元钱。他不断盯着大妈粗糙的手，一会儿后，他猛地冲进了人群，挤到大妈身旁，低着头，轻轻地拽了拽大妈的衣袖。我看到了大妈嘴角泛起的不易察觉的浅笑。“妈妈，您的钱掉了。”他怯怯地说。我想那一刻我的表情必然很风趣，我真的震惊了。“哦，好孩子。”大妈假装不经意地夸道。那一瞬间我想去拥抱他们，并为他们颁个奖。外面仍然很冷，可我的心不再冷了。案例教学方案设想一、背景分析通过培训需求问卷调查了解到，结合岗位工作内容的典型案例教学受到大家广泛关注和喜爱。