20天上的街市1．朗读诗歌，领会诗歌言语的音韵美。2．运用联想和想象，理解诗歌抽象化的言语，领会诗人的情思。一、导入新课同学们，晴朗的夜空，常常群星璀璨，当我们俯视星空时，常常会有许多遐思冥想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一同分享我们的快乐、忧虑，下方让我们一同来看一组星空图片(教师出示图片)……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少奇异的传说，令人禁不住心驰向往。同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？二、教学新课目标导学一：初读课文，全体感知1．听朗读录音，提示先生留意朗读节奏和重音。明确：远远的/街灯/明了，好像/闪着/有数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/有数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍异。2．分组有感情地朗读，同时充分发挥想象力，想象诗里的画面，仔细领会诗歌的思想感情。3．全班有感情地齐读课文，进一步领会诗歌的思想感情。目标导学二：领会联想与想象1．全诗共四个大节，哪些是写实的，哪些是写想象的？明确：第一节是写实的，第二至四节是写想象的。2．请你概括出诗人所想象的内容。明确：诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。3．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有甚么不同？是经过哪些词语表现出来的？明确：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一同过着幸福美满的生活。“美丽的街市”“世上没有的珍异”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、温馨、幸福；“浅浅的”阐明了牛郎织女可以自在地来往，曾经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。4．改写神话这类想象表现了诗人甚么样的思想感情？明确：想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的向往和执着的寻求。5．可不可以删去第一大节的街灯和明星而直接想象天上的生活？为甚么？明确：不能；由街灯联想到明星，既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对理想的不满，对光明的向往和寻求，把内容由人间转到天上，为下文展开想象打下了基础。目标导学三：品味言语，拓展延伸1．第一节运用了甚么修辞？有何好处？明确：运用了比喻的修辞。前两句的比喻，本体是“街灯”，喻体是“明星”；后两句比喻的本体是“明星”，喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别的美，而内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得完美无缺，不露痕迹，非常自然。2．后面三节，用了四个“定然”，一个“定”，有甚么作用？明确：诗中的“定然”“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，他对美好的将来充满决心，使读者遭到感染和鼓舞。3．“不信，请看那朵流星”中“朵”可不可以换成“颗”？明确：用“朵”来做流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。4．“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广”中的“浅浅”一词有何表达效果？明确：“浅浅”阐明牛郎织女相隔很近。生活得自在、幸福。“浅浅”，运用叠词，不但更好地表现天河的浅，而且读起来朗朗上口。目标导学四：仿写句子，拓展提升发挥想象和联想，补充以下句子。示例：甘美的梦，好像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住它，它却曾经跑了。照在地上的月光，好像________________________________________________________________________开放的牵牛花，好像________________________________________________________________________笼子里的小鹦鹉，好像________________________________________________________________________明确：照在地上的月光，好像柔柔的海水静静淌着，泛着清冷的光，带来阵阵凉意。开放的牵牛花，好像一只小酒杯，露水盛在里面，像甜甜的酒。笼子里的小鹦鹉，好像一个活泼的小孩，蹦来跳去，一刻也不停歇。三、板书设计可取的地方在授课时，给先生展现有关的图片，让先生把本人所想象到的景象用言语描述出来，讲给小组成员听，也让先生自在背诵本人喜欢的句子，先生学习的积极性很高。不足的地方1.朗读指点不够。诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中忽视了对诗歌朗读的指点，没有收到理想的效果。2．在引导先生发现成绩方面做得不够。先生提出的成绩不多，对深沉的成绩诸如“为甚么课文中的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有所不同？”没有先生提出疑问。案例教学方案设想