3雨的四季1．全体把握课文内容，感知各种“雨”的抽象。2．品味本文诗化的言语，学习联想与想象的方法。3．领会作者热爱大自然的美好情感。一、导入新课雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的浅笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，曾经被描绘得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一同来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。二、教学新课目标导学一：理清文章思绪1．文章每个自然段分别写了甚么？第一自然段：写“我”喜欢雨，和喜欢雨的缘由；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞誉雨。2．根据每个自然段的内容，可以将文章分为几个部分？第一部分(第1段)是概述，表达作者对雨的欢喜之情，点明雨是美丽的，为下文做好预备。第二部分(第2至5段)是文章主体，生动细致地描绘各个季节的雨的抽象和特点，展开作者对四季雨的细致观察、奇妙的想象，和对四季雨的爱好之情。第三部分(第6、7段)是文章扫尾，作者直抒胸臆，表达对四季雨的赞誉、渴望。目标导学二：把握雨的特点1．考虑并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有甚么特点。春雨：①每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛……简直就像人起伏着一层绿茵茵的波浪。(清新、润泽)②水珠子从花苞里滴下去，比少女的眼泪还娇媚。(甜蜜)夏雨：①夏天的雨也有夏天的性情，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)②花朵怒放着……暑气被一片绿的海绵吸收着。(奔放)秋雨：①雨，仿佛也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静)②忽然，在一个夜晚……是令人静谧、令人怀想、令人动情的秋雨啊！(深情)冬雨：①它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静)；②但这时分候，雨曾经化了妆……飘落莅临人间。(纯洁)2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，把树写活了，人格化了。②水珠：“水珠子从花苞里滴下去，比少女的眼泪还娇媚”，把花苞滴下去的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然景象具有了人的神态和情感，写得抽象生动。③水雾：“半空中仿佛总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜”，描绘出水雾在阳光的映照下美丽的形状。④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声响？作者听到了。这“沙沙声”是真正热爱大自然、珍重生命、仔细于生活的人用心灵听到的，运用听觉抽象的描写，生动地写出了小草在春雨的滋养下焕发出勃勃的活力。⑤空气：空气本是无色无味的，平常到乃至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后显露出果子一样的芳甜。3．如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，能否影响表达效果？为甚么？明确：影响。“特别明亮的”生动抽象地写出树木刚刚从寒冬中清醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。4．作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？明确：(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞；(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；(3)融情于景。目标导学三：领会文章宗旨1．朗读第一自然段和最初两个自然段，考虑本文表达了作者怎样的思想感情。明确：作者经过抽象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实践上寄托了作者对雨的赞誉与爱好，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。2．如果把文章标题改成《四季的雨》好不好？请阐明理由。明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、僵硬；而《雨的四季》充满灵动，在必然程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。三、板书设计雨的四季美丽喜欢春雨——清新、润泽、甜蜜夏雨——热烈、粗犷、奔放秋雨——端庄、沉静、深情冬雨(雪)——自然、平静、纯洁爱恋渴望总,分,总可取的地方从课前的教学设计到课中的教学过程，一直努力凸显先生的主体地位，赋予先生以广阔的学习空间，引导先生欣赏言语艺术，积累言语，感悟真情。不足的地方工夫把握不是很到位，字词占用工夫稍长，后文分析有点紧促，品读感悟方面还不是很完美，在以后的教学中须多加留意，使各方面有所进步。案例教学方案设想一、背景分析通过培训需求问卷调查了解到，结合岗位工作内容的典型案例教学受到大家广泛关注和喜爱。案例教学以其贴近实际、注重实践的特点，成为培训工作中的重要内容。因此，结合小组人员岗位情况，梳理小组成员岗位工作中遇到的典型案例汇编成为培训方案，对于拓宽青干班成员视野、培养创新和实践能力具有重要意义。二、设置目标1.促进学员综合素质提升：通过案