二、学情分析：高二学生具备一定的数学基础，对数学模型的概念并不陌生，在生物学的其他内容中学生已能运用数学方法解决生物学中的问题，例如：温度、PH对酶活性影响的曲线；细胞分裂的文字、图像、曲线的相互转换；对遗传规律的认识等。教学中可充分利用学生的前概念，在学生已有知识的基础上，建构新的知识，揭示生物种群数量变化规律的数学模型。高二学生已具备一定的观察、分析问题的能力及科学探究能力，喜欢动手实验，渴望在探究过程中获得成功，但分析实验数据的能力及解读图表的能力还需提高，教学中应注重这方面的学习和培养。三、“人教版”与“浙科版”活动比较：浙科版实验目标：（1）探究酵母菌种群数量随时间发生的变化，从而了解在封闭环境中酵母菌种群数量的动态变化规律。（2）学习用血细胞计数板进行酵母菌细胞计数的操作方法，学习比浊计（或比色计）的使用方法，找出酵母菌细胞数量变化与其浑浊度之间的关系。（3）初步尝试依据测量数据建立数学模型。四、重、难点的突破6、什么是血球计数板？如何使用血球计数板？血球计数板是一种专门用于计算较大单细胞微生物的一种仪器。计数时，常采用抽样检测。25×16型的计数板这是什么规格的计数室内？其实计数室还有另一种规格：16×25型，即大方格内分为16中格，每一中格又分为25小格；但是不管计数室是哪一种构造，它们都有一个共同的特点，即每一大方格都是由16×25=25×16=400个小方格组成。16×25型计数板的酵母菌量计算问题：抽样时一般取四角：1、4、13、16四个中方格（100个小方格）计数。将每一中格放大，可见25个小格。计数重复3次，取其平均值。计数完毕后，依下列公式计算：前一句话的方格应该指的是小方格，而后一句话中的方格则指大方格，两者之间存在400倍的关系。这是教材叙述上的一个漏洞。9、什么目的？活菌数五、探究活动的延伸比如：设计实验A组为实验组，装培养液10mL，酵母菌母液0.1mL,环境温度28℃。B组装培养液10mL，酵母菌母液0.1mL,环境温度5℃，与A组形成温度条件对照。C组不装培养液，只装无菌水10mL,酵母菌母液0.1mL,环境温度28℃，与A组形成营养条件对照。课后练习1：在研究“酵母菌种群数量变化”的实验中，将10ml酵母液放在适宜温度下培养，并于不同时间内等量均匀取样4次，分别测定样品中酵母菌的数量和PH，结果如表所示课后练习2：（一）探究思路：（1）设计对照实验。为了探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化，该同学按下表完成了有关实验。（二）问题探讨：①请写出该同学研究的课题名称：。②用显微镜定期测酵母菌种群数量，结果仅A管中第3天开始个体数量迅速增加，第5天开始A管中个体数目达到最大，实验至第6天结束。请将A、B、C三组预期结果的走势图绘制在坐标系中。六、关于血球计数板的命题例3通常用血球计数板对培养液中酵母菌进行计数，若计数室为1mm×1mm×0.1mm方格，由400个小方格组成，如果一个小方格内酵母菌过多，难以计数，应先▲后再计数。若多次重复计数后，算得每个小方格中平均有5个酵母菌，则10mL该培养液中酵母菌总数有▲个。（参考答案：稀释；2×108）例3设计了血球计数板的规格，还考查了血球计数板的使用方法，较例1例2更科学合理。根据公式：5×400×10000×10＝2×108。例4检测员将1mL水样稀释10倍后，用抽样检测的方法检测每毫升蓝藻的数量；将盖玻片放在计数室上，用吸管吸取少许培养液使其自行渗入计数室，并用滤纸吸去多余液体。已知每个计数室由25×16＝400个小格组成，容纳液体的总体积为0.1mm3。现观察到图中该计数室所示a、b、c、d、e5个中格80个小格内共有蓝藻n个，则上述水样中约有蓝藻▲个／mL。（参考答案：5n×105）从例4来看，是按照血球计数板的原理进行设计的试题，还添加了相应的图示，题意一目了然。按照前面所述的公式，不难得出正确答案：酵母细胞个数／1mL＝80个小方格细胞总数/80×400×10000×稀释倍数＝n/80×400×10000×10＝5n×105。2011.10