第页《十六年前的回忆》教学设计一、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。捉住重点语句、典型事情和人物表现，深入领会课文的思想感情。（教学重点）3．初步领悟课文按工夫按次记叙、前后照顾的表达方法。4.引导先生借助言语文字领会人物内心，感受李大钊同志的革命精神。（教学难点）二、教学过程（文字描述）一、检查预习。1、检查预习同学们，上节课，我们预习了生字词，我们先来检查一下。（齐读，开火车读）二、全体感知。1、同学们，请你自在读课文，看看作者回忆了父亲哪些事？2、课文是需求细细品味的。请同学们再读课文，边读书边考虑，并做批注。3、同学们从不同的角度写出了本人的读书感受，大家一同交流。三、精读赏析。默读课文，感受父亲的风采先生自在汇报本人感受最深的部分（1）、课文第二段，引导先生领会父亲为了革命工作达到无私的程度，从另一侧面领会当时情势紧急。引导先生把本人的领会和理解读出来。（适当插入社会背景介绍）（2）、课文3—6段，引导先生领会一向慈祥的父亲，今天竟含糊回答我的成绩，同学们想象当时的情况，再次领会时局的严重，读出情况的紧急。(课件出示)（3）为甚么平时慈祥的父亲这一次却含糊地回答我的成绩。作者奇怪地问父亲为甚么把书和有字的纸片烧掉时，平时对儿女总是那样“慈祥”、“耐心”的李大钊，竟“含糊”地回答作者的成绩，这件事突出地阐明李大钊在这一阶段中工作紧张的程度，同时也怕走漏了党的机密。（4）工友阎振三的被捕为甚么让我们替他焦急呢？“阎振三”是我们党北方革命指挥机关的交通联络员。他的被捕，预示着敌人将疯狂地弹压革命，共产党人处境非常风险。（5）、交流讨论：“局势越来越严重……母亲只好不再说甚么了。”这段话中哪些词引发了你的特别关注？（从“坚决”“不能轻易”“哪能离开”这些词语中能看出父亲很倔强，为了革命，明知处境风险，也坚决不离开。）过渡语：是啊，尽管局势越来越严重，父亲的工作越来越紧张，尽管同志们多次劝他离开北京，尽管母亲不止一次劝说他，可父亲总是坚定地说（课件出示父亲的话）读好父亲的话，从读中领会父亲对革命事业的高度负责精神。（6）汇报10—11段，从“不慌不忙”一词领会父亲不慌不忙，（此时，父亲在想些甚么）领会父亲为革命事业早已做好各种预备。从父亲的言语和动作中，引导先生读出本人的领会。（7）汇报17段，领会父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎样想的？（8）汇报其他段落，从敌人残暴和蛮横领会当时社会黑暗。（9）尽管敌人似魔鬼普通，父亲却表现的不慌不忙，这样勇敢坚强的父亲又怎能不令人敬佩，同桌合作读8－-17段。（10）19段从“乱篷篷”一词你想到甚么？（自在读课文读出本人的领会）（11）不管被捕前还是被捕后，我们都能感遭到李大钊那一份坚定的爱国热情和坚定信心。谁情愿读一读这一部分？（指名读，大家自在读。）（12）课件出示22段，想一想父亲心里在想甚么呢？难道父亲不心疼本人的孩子，不留恋本人的妻子吗？（13）从“安定”、“沉着”两个词中你能感遭到甚么？（14）分角色朗读课文，用不同的感情读出“我”“父亲”“法官”的不同神态，深化理解作者的思想感情。教师小结：父亲为了革命事业早曾经把本人的生死置之度外，他爱本人的妻子和孩子，他更爱天下一切受苦受难的人们，他情愿为本人所寻求的事业献出本人的一切，包括生命，他觉得值，这就是一个革命者，他时辰不忘用本人的言行教育亲人。先生再读22段。（先生自在汇报交流，不用按课文按次，教师相机指点，出示课件）（以上是根据先生交流列举了一些，还有一些详细交流段落和过程就不逐一列举了）四、升华进步。1、就是这样一位孩子眼中的好父亲，战友眼中的好同志，却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖杀害了，同学们自在读29－30段，领会全家人的悲痛心情。（课件出示）（先生读这段话。）2、课件出示李大钊图片：同学们，此时此刻你眼前的李大钊到底是个怎样的人呢？（先生积极上前，又写下“忠于职守”“坚强”等词汇。）3、李大钊同志牺牲后，举国哀伤。陈毅元帅写下了一首悼诗，以祭国殇。下方就让我们在陈毅元帅的诗中和悲壮的乐曲声中再次缅怀这位伟大的中国共产党的优秀缔造者。（师播放课件）4．他虽然离我们远去，但他却留下了宝贵的精神财富，面对眼前的这位中国共产党的优秀缔造者，你想说点甚么呢？拿起你手中的笔，把本人想说的话记在书中。五、领悟表达，展现播种1．文章中的父亲给在座的每一位留下太多的感动，置信作者在写作中有本人的独到的地方，浏览全文，你学到了哪些好的写作方法？教师总结：作者按事情按次，采取前后照顾的写作手法，给人留下很深印象，从字里行间感受作者对父亲的敬仰和深深