第页六年级语文下册《十六年前的回忆》教学反思篇1：《十六年前的回忆》教学反思《十六年前的回忆》是李大钊的女儿李星华写的，全文经过回忆李大钊十六年前从被捕前、被捕时、法庭上和被害后四部分来刻画李大钊告诉的伟大，整节课经过两个课时的学习，先生从中深深的感遭到了李大钊的伟大。第一课时侧重在了解李大钊，了解时期背景，从而理清文章的思绪，但是由于先生对当时的历史背景的了解的无量性，导致本人预设的知识留下了一个小尾巴，如：对文章第一部分的品读不到位。第二课时次要是对文章的进一步分析与学习，整节课进行的很顺利，先生感悟的也很好，但是在这个过程中发现先生的表述总是差一点点才能够达到理想形状，这在今后的教学过程中该当更加的留意并侧重对先生这一方面的培养。还有一个遗憾的地方就是在后面对于本课的写作方法的指点上还是有些牵着先生往前走的意思，不是让先生本人从中获得更多的知识，虽然先生能够掌握并能纯熟的运用这一知识，但是还是觉得自学成果会更好。总之，这一节课进行的很顺利，先生和教师曾经构成了必然的默契，但是遗憾的是先生在课堂上的练习还是有些少，这样总是让孩子们有一种好像语文课就是一味的分析课文，分析内容，而没有得到更多知识方面的锻炼。篇2：《十六年前的回忆》教学反思《十六年前的回忆》是六年级下册的一篇课文，作者是李大钊烈士的女儿李星华。文中，女儿以回忆的方式真实地记叙了父亲在被捕前、被捕时、被捕后与敌人作斗争的故事。在一遍遍与文本的对话中，我们可以逼真地感遭到李大钊是一位慈爱的父亲，他爱孩子，爱家庭，他是平凡的，可亲的。可当他面对工作，面对残暴的敌人时，他却能处变不惊、坚贞不屈，对党的事业非常忠实，他又是不平凡的，他更是一位伟大的人。我被文章中所涌动着的人性的美所深深打动。我想，教学本篇课文要引导先生去感受一个平凡人的不平凡的终身。本课有必然的历史背景，先生不了解当时的社会局势，所以课文中有很多地方先生的理解都是现实而非，没甚么多深的感受。第一课时，我让先生预习课文，做到三件事：第一，朗读课文;第二，划出词语，运用多种方法理解不懂的词语。第三，考虑课后题。第二课时，我先了解了先生的预习结果，课文朗读得普通，没甚么深入的感情，我出示了中共中央对李大钊评价的一段话，调动先生的情感，引导先生概括课文按工夫按次写了几件事，概括的还可以，但表述的不很精确，经过我提示着，归纳出四个工夫段：李大钊被捕前、被捕时、法庭上、被害后。然后我让先生从课文中找出前三个工夫段李大钊的具体表现和被害后家人的表现。找完后，我指名读出来，其他先生补充，找残缺后，我让先生再仔细读一读，考虑本人不明白的地方，大胆提出来。在我的鼓励下，有的先生提出：李大钊为甚么不先离开北京，出去躲两年再回来?有的先生提出：为甚么李大钊把书籍和文件都烧掉了，敌人还抓他?先生提的成绩很好，我给先生介绍了李大钊的身份：共产党员，1921年中国共产党成立，李大钊是北京革命党区的领导者。家中的书籍和纸片烧掉是不想让敌人搜索到证据，为了不走漏党的秘密。但由于李大钊是革命党领导身份，所以不管如何敌人都要抓他。他能离开北京吗?不能。如果他逃跑了，就会有更多的共产党员和革命人士牺牲，所以李大钊是坚决不会离开北京的。学习李大钊被捕时的段落中，我让先生找出敌人的表现和李大钊的表现，经过读，大家看出三个对比：人数对比——敌人“挤满了这间小屋子”，李大钊和女儿两个人。胆量对比——敌人没进屋先放抢，虚张气势，来势汹汹，李大钊“不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就朝外走”。态度对比——敌人“粗暴的吼声，像一群魔鬼似的，冷笑，残暴”，李大钊“保持着他惯有的态度，没有向他们讲任何道理。由于他明白，对他们是没有道理可讲的。”在读“法庭上”这一部分：“在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下方的平静而慈祥的脸。”我问先生：“读这几句，你能领会出甚么?”先生说：“从‘没戴眼镜’‘乱蓬蓬的长头发’阐明李大钊受过酷刑了。”先生考虑得很好，我接着补充道：“李大钊经历残酷的熬煎后仍然坚强，面对亲人平静、慈祥，母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了。他的脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的决心。”我在朗读这一段文字的时分，先生忍不住和我一同朗读起来，我们仿佛也被一种革命力量鼓舞了，心中激动不已、情绪激昂，读得坚定有力。正由于李大钊对革命事业充满决心，所以李大钊在极端风险和困难的情况下能够安然自若;正由于李大钊对革命事业充满决心，所以李大钊在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声儿哀伤，相反，他用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。这一段的补