高中英语写作教学刍议郭绿琼作者简介：郭绿琼，女，湖北省洪湖市贺龙高级中学英语教师，长期从事高中英语教学和科研工作。（湖北省洪湖市贺龙高级中学，湖北洪湖433222）摘要：我们在英语教学中必须对学生加强语言基本功的训练，提高写作教学质量具有重要意义。针对高中英语教学的特点和学生写作中的出现的问题，我们应当认真学习新课标，深刻领会新课标，并用它来指导自己的教学实践高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力；应运用多种方式加强学生写作基本功的指导及训练，并且注意使用科学的批改和讲评方式在基本功指导方面。关键词：高中英语；写作；教学写作教学是高中英语教学中一个重要的教学环节，书面表达最能反映考生综合运刚英语的能力，即真正的语用能力。抓好写作教学，也可以促进听、说、读的同步改善。因此，提高写作教学质量是具有重要，意义的。然而，现实情况却不容乐观。不少参加过高考阅卷的老师都有共同的感觉：学生英语写作存的问题有以下几方面：（1）学生的语言基本功底差，他们对英语中一些常见的基本词汇的拼写，基本语法规则、词句的运用以及最基本的句型等没有很好的掌握。（2）学生不能用规范的英语清楚而恰当地表达思想，总是根据汉语思维生编硬造一些不符合英语习惯的汉式英语。（3）思路紊乱没有条理，文章连贯性差，语言支离破碎。（4）即使能按要求写出一定数字的文章，但在语言和思想内容上都显得单调乏味。（5）特别要强调的问题还有标点符号，第三人称单数、名词单复数、词性及时态语态等问题。针对这些问题，我们在英语教学中必须对学生加强语言基本功的训练，用词和语句表达要规范，要符合语法习惯。其次，我们要求学生多背些好的段落，学会模仿好的范文。另外，我们在教学中应从以下几方面入手：一、认真学习新课标，深刻领会新课标，并用它来指导自己的教学实践高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，这种能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。（一）运用正确的方法进行语言知识和语言技能的讲授，因为它们是综合语言运用能力的基础。在高中阶段，对于语言知识的教学要以语言运用为目的，即要把知识的学习和语言实践活动以及语言的实际运用和周围环境紧密结合起来。不能单纯地传授语言知识，应立足于语言实践活动，采用提示、注意、观察、发现、分析、归纳、对比、总结等方式，有意识地组织学生参加这些活动，突出语言的运用。对于语言技能的教学应注重使学生在有意义的情景中通过听、读、观察和动手获取信息，通过思维、组织、筛选、提炼等处理信息，通过说和写传达信息和表达见解。这些手段能使学生住有限的课堂学习过程中，最大可能地运用英语，这使学生综合运用语言能力的提高成为可能；那些语言材料再也不是过去那种死板、毫无生机的符号，而是跟学生生活有一定联系的有意义的表达思维的工具了。学生有了这种语言运用的不断实践，也就有了用英语思维的习惯和写作的坚实基础。（二）我们要特别重视激发学生的学习情感，加强对学生的学习策略的指导；改变传统的以老师为主体的教学思想，坚持努力提高学生的自主学习能力，发挥其主观能动性。笔者认为，这一点对于受现实很多条例的制约和影响的写作教学来讲，具有特别重要的意义。我们首先要激发学生的学习写作的兴趣。教师要找到写作目标与学生兴趣、情感态度价值取向的结合点，精心设计令学生乐于思考的话题，调动他们练习写作的积极性，发挥他们的主动性和创造性。教会学生写作的方法，鼓励他们克服困难，帮助他们树立信心。不片面强调写作的语法正确性，关注他们的写作过程，挖掘他们习作中的亮点。写作教学同样离不开学习策略的指导，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的前提条件。它是学生为了有效地学习和使用语言而采取的各种行为和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。我们可以看一下高中《英语新课程标准》中七级学习策略的分级目标（主要讨论与写作有关系的内容）。认知策略中有：l、善于总结所接触语言材料中的语言规律并加以利用：2、在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。调控策略有：1、根据需要制订英语学习的计划；2、主动拓宽英语学习的渠道；3、善于创造利把握学习英语的机会；4、学习中遇到困难时知道如何获得帮助；5、与教师或同学交流学习英话的体会和经验；6、评价自己学习的效果，总结有效的学习方法，遵循记忆规律，提高记忆效果。交际策略有善于利用各种机会用英语进行真实交际。资源策略是通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。如果每个学生都能够能运用正确的学习策略，特别是调控策略，积极、主动、自觉地管理自己的学习，那我们就能将前文所提到的一些因素的制约和影响减少到最低程度。如对于母语负迁移的影响，学生主要可利用认知策略中的第一点和调控策略中的二