认识角教学内容：教科书第64—66页的内容。教学目标：1、结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。知道角的大小，会用重叠的方法比较角的大小。2、在学习活动中发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力及与同学的交往、合作的意识。3、让学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点：认识角，会画角并知道角的各部分名称。教学难点：比较角的大小。教学过程：一、游戏导入，感知角1、引出角谈话：同学们，在平面图形的王国里，我们已经认识了哪些平面图形？游戏：老师这里有一个袋子，里面有正方形、长方形、三角形、梯形、圆等平面图形，谁能闭上眼睛，在里面摸出圆来？指一名学生上台来摸。学生摸出后，加以激励。随后提问：如果让你们来摸你也能摸出来吗？师：你们都这么确定能摸出圆来，请问有什么窍门吗？（学生可能出现的答案：因为别的图形都有角，可是圆边上都是滑滑的，没有角。）师：同学们真有办法！这节课我们就来认识这个新朋友“角”，角也是平面王国里的一个成员。（板书：认识角）2、找角师：刚才同学们都说除了圆，其余的图形中都有角，那么我们就先拿出三角形，请你把角找出来。指名学生在三角形上找角。教师示范指角：刚才同学们摸的是角的一部分，正确的摸角方法应该是这样的：（教师从顶点出发摸两条边）。让学生用这样的方法重新摸三角形的三个角。师：现在让我们到生活中去找找角吧！二、建构模型、抽象角1、抽象角（课件出示例题情境图）师：同学们看一看，你能在哪些物体的面上找到角？（学生自由的找角，并全班进行交流。）师：将这些物体面上的角移下来就成了数学上的“角”。（教师边说边点击课件从剪刀、三角形、闹钟上抽象出角。）2、画角师：（教师边示范边讲解）下面看一看老师怎样画角？先画一点，再从这点出发画两条直直的线，再在里面画一条弧线，就成了角。（教师分别在黑板上画出以上三个角。）3、角的组成师：同学们观察一下老师画的三个角，都有什么共同的特点？全班交流得出：角有一个顶点和两条边。提问：角的边又有什么特点呢？（两条边必须是直直的。）追问：如果有一条边是弯的行不行？4、练习判断：出示“想想做做”的第1题。判断时让学生说一说是怎样判断的。在追问：你能指出角的顶点和边吗？5、做角“想想做做”的第2题。用两根小棒搭出一个角，并指出它的顶点和两条边。学生操作，指名到视频展示台上操作，全班交流操作情况。三、操作探究，比较角1、课件出示四个钟面谈话：同学们，你能一眼看出这些钟面上哪个角最大，哪个角最小吗？（第一个钟面上的角最大，第三个钟面上的角最小）2、课件上只保留第二、四两个钟面。谈话：这两个钟面上的两个角，你能一眼看出哪个角大哪个角小吗？3、谈话：谁说得对呢？请大家小组讨论，想想怎样来比较？（两个钟面上的角事先用习题纸印好发给学生）学生小组讨论交流，互说方法。教师用多媒体课件演示比较过程，让学生知道可用重叠的方法比较角的大小。4、做“想想做做”3-5题。四、全课小结这节课你有什么收获？五、布置作业补充习题。板书设计：认识角角是有大小的，角的大小与角的两边叉开的大小有关教学反思：