“自主探究、合作分享”在化学教学中的尝试理化生教研组王维国本学期，学校教务处要求和带领全校教师进行教改，开展了“每周一课”活动。我在参与听课、评课的同时也进行了教学尝试。下面就我在教学中的做法和感悟谈谈自己的看法。一、精心组织合作小组合作学习小组活动与传统教学中的小组活动有着重大的区别。这主要表现在传统小组往往是学习成绩差不多的同学为一组，而合作小组则由性别、学习成绩、能力倾向等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。合作小组通常由学习成绩优差不同的四人组成，其中一名是优等生，一名是差生，两名是中等生，要求各组总体水平一致，每个小组都应是全班的缩影或截面。同时，全班各合作小组之间又应该有着同质性，为保证各小组展开公平竞争创造条件。二、教会学生互相交往所必备的基本技能教学中要求营造宽松民主的教学环境，为学生大胆发表意见，开展合作学习提供良好的探讨氛围。教师仅仅鼓励学生彼此合作或安排一定的合作程序，还不足以保证小组成员进行高效的合作，必须教给学生一定的合作技巧。一方面正面传授，对学生作适当的指导，如“怎样发表意见”、“注意倾听他人讲话”、“鼓励他人参与”、“如何说服他人”等，另一方面可创设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务。三、明辨合作学习的因素，选择适宜合作学习的内容，把握合作的契机由于化学的教学内容所涉及的知识与学生认知的水平不同，加上教学目标的定位不同，并不是所有教学的内容，不一定每节课都要搞小组合作学习。一般知识的介绍，就应该由学生个人的感悟和学习去理解掌握，如学习“药品的取用”可由学生自主探究去领悟。在教学过程中，教师应根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的，而且是个人难以独立完成的学习内容，让学生在独立思考、积极探究的基础上合作学习。初中化学实验探究可以选取以下几个问题:（1）探究组成的实验，如石蜡组成元素的探究。（2）探究性质的实验，如探究二氧化碳和水反应生成碳酸的性质实验.（3）探究变化规律的实验设计，如质量守恒定律的研究。（4）物质制备的实验设计，如探究实验室制备二氧化碳的方法。（5）知识应用的实验设计，如鉴别真假大理石。（6）对生活、社会中遇到的化学问题进行科学的解释的实验，如可燃粉尘发生爆炸的条件的研究。（7）对社会热点中化学问题的研究，如防止煤燃烧产生的二氧化硫污染空气，净化汽车尾气中`有毒气体的研究等。如在学习“质量守恒定律”中，学生提出了多种假设，教师应适时地给予学生充分的时间进行小组合作、探究。四、培养学生的探究能力，要善于发现和鼓励，引导学生大胆地猜想和合理的假设我们通过小制作、小论文和探究活动，努力发现每位学生的新思维和闪光点，并给予积极引导。用赞赏的眼光、纯正的心态、平等地对待每一位学生，无行中也减轻了学生的心理负担，帮助他们树立起探究学习的自信和勇气。教师还应尽量去理解学生的思路，哪怕是非常荒唐可笑的，也要给予一定的理解，再给予纠正。总之，鼓励为主，切莫打击学生的积极性，这是很重要的，否则，即使你设计的过程再新颖有趣，再富有创新精神，学生没有勇气参与也是枉费心机。引导学生大胆地猜想与合理假设，培养学生的想象能力和创新意识。科学探究的课题选定后，则要对问题可能的答案或结果作出猜想或假设，并要对猜想或假设进行初步论证。如天然花卉自制酸碱指示剂的探究中，除了探究酸碱可以使不同的花卉变成不同的颜色外，还要引导学生对酸碱中那些粒子使这些花卉变色进行大胆的猜想，并进行初步论证，尽量发散学生的思维，对于学生已有认识的正误，不立即给以评价反馈。这样既培养了学生的类比和想象能力，又训练了他们的推理能力。教学实践证明，探究式教学使学生养成自主探索、主动学习的习惯，使学生学会如何学习，并培养实事求是的科学态度，激发学生的创新思维，培养学生创新能力，使学生学会怎样发现问题，分析问题，怎样加工信息，并对提出的假设如何推理论证。形成了新的教学理念。