古诗词诵读《静女》公开课一等奖创新教案中职语文高教版基础模块上册《静女》教学设计及说明教学设计教学目标（一）知识与能力：1、掌握《诗经》的基本知识。2、积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵。3、理解《静女》重章复唱的艺术手法。（二）过程与形式：1、反复朗读，感知课文。2、小组合作探究，理清课文大意，积累相关的字词。3、情感交流，分析主人公的性格特征。教学方法教师点拨辅导、自主合作探究，1课时完成。教学步骤（一）导入：在感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。请大家回忆一下印象最深的爱情诗句。例如：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴"、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。这些名句凝结着人类崇高的情感，是人类的精神家园。今天，我们来学习《诗经》中的《静女》，聆听三千年华夏先民的吟唱，感受公元前东方文明的辉煌。在初中，我们学过《诗经》中的哪些诗歌？学过《关雎》：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑"。这首诗以雌雄二鸟起兴，表达了男子对女子真挚而热烈的追求。还学过《蒹葭》：“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”。这首诗表达了追求不得的惆怅和迷惘的感情。在学习之前，我们先回顾一下《诗经》的基础知识：《诗经》是我国第一部诗歌总集，第一部现实主义诗歌作品。作品年代：从西周初至春秋中约五百年时间。作品篇目：共305篇，又称“诗三百"。___编排体例：风、雅、颂。____________表现手法：赋（叙述和描写）、比（比喻和比拟）、兴（起兴）。主要体式：四言诗。典型特点：重章叠句、反复咏唱。诵读节奏：以二二节拍为主。最多题材：婚恋诗。____________（二）诗歌解析：1、解题：这首诗选自《诗经·国风·邶风》。邶，周代诸侯国名，在今河南汤阴东南。静女，文雅美丽的女子。《诗经》中的诗歌常以第一章开头的两个字做题目。2、教师范读，正字音，然后学生齐读：姝俟城隅爱踟蹰娈贻彤炜说怿女归荑洵匪3、字词疏通：“静女其姝，俟我於城隅。爱而不见，搔首踟蹰”。注解：其：形容词词头。姝：美丽。俟：等待，等候。城隅：城边的角落。城，城墙。隅，角落。俟我於城隅：于城隅俟我。爱：隐藏，遮掩。见：通“现"，出现。踟蹰：同“踟躇”，心里迟疑、要走不走的样子。“静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美"。注解：娈：美好。贻：赠送。彤管：红色的管箫。管,有人说是茅。炜：鲜亮有光的样子。说怿：喜爱。说，通“悦”。女：通“汝"，你。“自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。”注解：归：通“馈"，赠送。荑：初生的茂草。洵：副词，的确、确实。匪：通“非”，不是。4、主题内容：《静女》叙述了男子与静女一次极富生活情趣的约会。为了表现男女的热恋，截取了约会中的三个精彩画面，展开细腻的描绘。三个诗章，三个场景，可做如下概括：第一章：男子赴约；第二章：赠送信物；第三章：采荑赠别。（三）精华鉴赏：1、双关修辞手法：“彤管有炜，说怿女美"。“匪女之为美，美人之贻”。女(ru)美：表面上是指草美丽，这里真实的用意是指女子美丽。双关是利用词语同音或多义等条件，使一个语句在特定的语言环境中同时兼有多种意思，即言在此而意在彼。2、细节描写：“爱而不见"、“搔首踟蹰”。细节描写的表达效果：刻画人物形象：女孩——调皮可爱，天真活泼；男孩——急躁而诚挚，憨厚而痴情。（四）作业：1、背诵并默写《静女》，完成课后练习。2、填写练习册上的题目。教学设计说明___（一）教材说明____________《诗经两首》是高语必修（二）第二单元的首篇。《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。新教材从高一第二学段开始安排古诗的学习，目的是让学生了解诗歌的源流及表情达意，认识古今文化的联系，弘扬民族文化和民族精神。_________语文课的基本特点是工具性与人文性的统一。高中语文课应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和审美能力。据此，安排了如下的教学目标：____________知识能力：____________、1了解《诗经》的基本常识；____________2、分清《静女》中的语气词，理解生僻字及特殊词；3、把握《静女》中女主人公的感情，初步鉴赏诗中个性鲜明的人物形象。____________过程方法：____________通过诵读课文，掌握诗中重点实词、虚词的用法，提高学生把握作品思想感情的能力。____________情感态度与价值观：____________、1使学生了解古人真挚的爱情，陶冶高尚的情操；2、初步培养学生正确的爱情观；3、了解《诗经》的文学价值，引导学生珍视汉族文化，热爱汉族语言。