课外古诗词诵读《静女》教案教学目标1.有感情地朗诵并背诵这两首诗，了解《诗经》及其艺术特色。2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。3.反复诵读，感受诗歌意象，把握诗歌中塑造的男女主人公形象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼，提高诗歌鉴赏品味和审美情趣。教学重点1.有感情地朗诵并背诵这两首诗，了解《诗经》及其艺术特色。2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。教学难点反复诵读，感受诗歌意象，把握诗歌中塑造的男女主人公形象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼，提高诗歌鉴赏品味和审美情趣。课前准备1.教师：制作相关课件。2.学生：查阅有关诗经的资料，背诵本诗。教学过程《静女》一、情景导入《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学璀璨的起点，它书写了三千年先民丰富多采的现实生活，反映了社会大众的喜怒哀乐，以动人的抒情性，开辟了中国诗歌的独特道路。今天，就让我们走进《诗经》中的一首情诗，来体味一番古人的浪漫吧！二、自我研学1.文学常识·关于诗经《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。反映了西周初年至春秋中期的500年间的古代社会生活，它成书于春秋时期，共305篇。先秦时称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。三、知识链接1.从表现内容上来分《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”绝大多数是十五国民间歌谣；“雅”是宫廷乐歌。“颂”是宗庙祭祀的颂歌。2.从表现手法上来分《诗经》的表现手法有“赋”“比”“兴”三种。“赋”者，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。风、雅、颂六艺赋、比、兴3.《诗经》的艺术手法《诗经》以四言为主，兼有杂言。四言诗节奏为每句二拍。《诗经》大多数是抒情诗，运用了现实主义的风格，从社会生活的各个侧面反映了广泛的社会生活，构成一幅幅真实而生动的画卷。所以孔子说“诗三百，一言以蔽之，思无邪”4.《诗经》的艺术价值《诗经》是我国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。四、整体感知1.朗读诗歌，注意读音、节奏、语速及语调。静女其①姝，俟我于城隅。爱②而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说③怿女美。自牧④归荑，洵⑤美且异。匪⑥女之为美，美人之贻⑦。①其：副词，其、之、以；②爱：隐藏，遮掩；③说：通“悦”，喜爱；④牧；野外；⑤洵：非；⑥贻：赠。2.读懂诗意文雅姑娘真美丽，约我相会到城楼。暗里躲着不出现，害我想走又不走。文雅姑娘真好看，送我一支红管萧。红色管萧有光泽，我对管萧很喜好。郊外采茅送给我，茅草美丽又稀奇。不是茅草真的美，美人送礼最珍贵。3.通读本诗，根据内容划分结构，并说说运用了什么样的表现手法。第一节写恋人约会，主要手法：赋第二节写恋人赠物，主要手法：比第三节写赠茅赞人，表现手法：兴4.通过读诗，你认为这首诗诗表现了怎样的爱情观？反映了什么思想？期望约会大胆热烈体现了古代劳动人民静女恋人赠物美好甜蜜对自由婚姻和美好幸福生活的热烈向往。赞美恋人朴素真挚五、合作探究1.再读诗歌，想象诗中男女主人公各是怎样的形象？女主人公是一位温婉美丽、情感细腻、委婉含蓄、活泼机智的佳人。从她出场时的状态，以及对男主人公一腔爱意却不直接表露，而借赠送“彤管”、“荑”表现出来男主人公是一位憨厚老实、耐心十足、隐忍诚挚的可堪托付终身的七尺男儿形象。首先，男主人公对女主有爱慕心，为了等待心上人甘愿耐心等待。女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首踟躇”，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子，可见其憨厚。2.小组探究，说说为什么男主人公不喜欢彤管，喜欢夷草？虽然彤管色泽鲜艳，但在男主人公心目中荑草则“洵美且异”。这说明他欣赏的不是徒有其表的事物，而且寄寓其中的深情。荑草虽普通，但却是心上人亲自从野外采来作为信物赠送的，物微而情深，因而它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。可见他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。3.这首诗的主要艺术特色是什么？请结合实例分析。①用“赋”直接铺陈叙事，细节描写精妙，表现出男主人公淳