第页《苏州园林》说课稿汇总两篇《苏州园林》说课稿1各位考官大家好，我是xx号考生。今天我说课的内容是《苏州园林》。一、说教材《苏州园林》是叶圣陶先生写的一篇精确把握了事物特点的优美的阐明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林出名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因而奇光异彩，特点鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特点，从全体上介绍，顺畅自然，浅显易懂，不仅展现了深沉纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思想程度。教学大纲规定本册教学重点是培养阐明能力，本单元的教学要求为捉住特点阐明事物。本课的特点是捉住次要特点，按总分结构进行阐明。心思学研讨表明，初二年级是培养先生抽象逻辑思想能力的关键时期，而本文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正合适培养先生的抽象逻辑思想能力，因而，本课在培养先生思想能力方面有侧重要作用。所以本文不仅在本单元中占有非常重要的地位，而且也是本册书的重点篇目。二、说学情对于阐明文体的学习，八年级的先生在本单元前两课才刚刚开始接触，还没有接触到全部的阐明方法、阐明按次和事理阐明文或事物阐明文等分类，但对阐明文体浏览应掌握的重点内容该当有所知，如：明确阐明对象;所阐明的事物有甚么特点;运用了哪些阐明方法、阐明按次;阐明言语有甚么特点等等。三、说教学目标新课标强调培养先生的语感和思想，养成学习语文的良好习气;注重培养创造精神，进步文明品位和审美情趣。由于阐明文本身文体特点可能带来的枯燥感。同时，他们的年龄段心思特点为感性认识多于理性认识，逻辑思想能力尚有待发展。结合教材和先生实践，拟定教学目标为：1.知识和能力目标经过本课教学让先生对阐明文的四要素有初步了解，理解本文阐明对象的特点，总说和分说的结构及阐明言语的多样性。2.过程和方法目标全体感知课文，培养阐明文浏览能力，初步学写阐明文。3.情感态度和价值观目标领略中国园林的建筑美，逐渐培养先生的艺术鉴赏力，激发对艺术的热爱之情。四、教学重难点本文是一篇精确地把握了客观事物特点的优美的阐明文，因而领会作者的全体构思和言语特点是本课的学习重点。而理清作者思绪，把握课文阐明按次是本课的一个难点。由于初一先生来说，“逻辑”还是一个新名词，如何打破这些重点和难点呢?在教学中，应尽量给先生以直观感受，多给先生看苏州园林的照片，乃至观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，方便先生理解，同时教给先生理清阐明按次的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。五、说教学方法行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教先生，而是教先生学。”古代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励先生学习兴味和培养获取知识的能力。因而，教学中最重要的是研讨如何调动先生学习语文的自动性、积极性，如何教给先生学习的方法。鉴于此，我觉得该当在教学中建筑宽松、和谐民主的课堂气氛，本着启发式准绳，经过多种具体的教学方法激发先生兴味。1.问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，启发先生思想，培养先生分析成绩、解决成绩的能力和口头表达能力。2.情境教学法：本文的阐明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标。具体采用多媒体课件(苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片)，尽量给先生以直观感受，刺激先生的多种感知觉器官，加强教学效果。3.小组合作交流法：在问答法中结合采用讨论法。其优势在信息交流量更大，信息呈立体交叉方式传递，突出先生的主体地位，使民主气氛更浓。同时在学法上，本节课次要教给先生浏览阐明文的方法，和自主探求、小组合作交流的方法和朗读法。六、说教学程序本课课时计划为两课时，这里次要说说第一课时的教学程序。本课时次要目的是明确阐明对象特点，理解文章总分结构。(一)激趣导入，新课教学中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。“上有地狱，下有苏杭”，苏州之所以获得‘地狱’的美称，在很大程度上是由于它具有一批全国以致世界知名的古典园林。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以熏陶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处表现中国江南宅第园林的独有特点。(多媒体放映图片)有一位从小在苏州长大的著名作家，他以一双欣赏美的慧眼，以对故乡的丝丝眷情，写下了一篇质朴又典雅的文字，引领我们去看望苏州园林之美。这就是叶圣陶的《苏州园林》。设计根据:以情境教学法导入新课，生动风趣，又补充了与课文有关的具体情况，加强直观感受，能有效吸引先生留意力，便于进入理想的学习氛围。(二)全体感知，把握阐明对象特点1.作者介绍2.检查字词预习3.设疑引导速