教法(3)练习巩固：让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。有效地渗透数学思想方法。(3)练习巩固：让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。例一、例二及“试一试”重在鼓励学生积极参与，体验数学学习的成就感，激发学生学习数学的兴趣，同时也为例三的“解后反思”搭上台阶；用比较的方式，让学生比较整式和分式方程及其解的过程，来认识解整式与分式方程中的一些异同点，在学生比较的同时教师结合分式有意义和等式的性质，让学生明白增根产生的原因，以及怎样产生的。解读教材与挖掘教材的设计理由22、去括号（注意符号）学生为主体，训练为主线，以学案为载体，注重动手操作、自主思考、小组讨论、互动交流，获得本节课的知识与方法，具体如下：——可化为一元一次方程的分式方程的解法同时又培养学生的良好习惯，增强成果意识。有效地渗透数学思想方法。1、两种方程的相同点与不同点:解读教材与挖掘教材的设计理由3(3)练习巩固：让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。但在学习方式上常常循规蹈矩，难以找准知识的突破口；“不同的人在数学上得到不同的发展”，此部分是分层教学的体现，让成绩较差的只做“达标检测”或“达标检测”的某一部分，让尖子生完成“达标检测”和“巩固提高”。“数学是一门系统的科学，新旧知识紧密联系；用比较的方式，让学生比较整式和分式方程及其解的过程，来认识解整式与分式方程中的一些异同点，在学生比较的同时教师结合分式有意义和等式的性质，让学生明白增根产生的原因，以及怎样产生的。结合《学案》说编写意图和如何操作同时又培养学生的良好习惯，增强成果意识。掌握学生学习完成情况和学习进程；再回想一下本节课以学案为载体，既有动手操作又有思维训练，完全可以放手让学生去完成，教师只需三五分钟经典讲解达到难点的突破。●情感动机：该年龄段学生，求知欲强，希望在课堂上得到充分的展示和表现。●情感动机：该年龄段学生，求知欲强，希望在课堂上得到充分的展示和表现。在重点的突出和难点的突破上，我采用了在学生的独立思考和小组交流的基础上，引出增根这一名词。本节课以“DJP”模式法和传统的“模式教学法”相结合。出一道他们认为应该考的题。本环节，是本节课的重点和难点，也是教师精讲部分。实施分层教学，通过“机械模仿——分析提炼——归纳总结”这一过程，让全体学生基本掌握解分式方程的死步骤，让部分学生明白验根的理论依据。“数学是一门系统的科学，新旧知识紧密联系；在知识的系统上无法将所学知识进行联系、比较；(3)练习巩固法：使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。“相互指错”是实施“兵教兵”补救策略的有效措施，同时也给了学生一个讲解的机会，“学生的讲解既使学生得到了充分展示自己的机会，也锻炼了学生的语言表达能力与归纳概括能力，更为重要的是促进了学生内部语言的生成，提高了知识内化的效率”。解读教材与挖掘教材的设计理由4●知识基础：在《数学》(七年级)的内容“一元一次方程的解法”的学习中,学生已经知道解一元一次方程的一般步骤,并且在八年级(数学)(下)学习了分式的基本性质，分式的加减和分式的乘除等知识。本环节，是本节课的重点和难点，也是教师精讲部分。“数学是一门系统的科学，新旧知识紧密联系；新知识是旧知识的继续和延伸，旧知识是新知识的基础”。抓住这一特点，本学案采取复习旧知识引入新知识的措施，让学生机械模仿来掌握解分式方程的前四步；第五步采取用“解后反思”的形式来提醒和强化学生检验。这样将本节课的总目标变成了两个分目标构成，起到了降低学生学习难度的作用。例一、例二及“试一试”重在鼓励学生积极参与，体验数学学习的成就感，激发学生学习数学的兴趣，同时也为例三的“解后反思”搭上台阶；例三的设置，制造了同学们的思维障碍，重在激发学生的学习欲望，培养学生的探究能力，独立思考能力，合作交流能力，以及合作意识。例三的“解后反思”引出了本节课的重点和难点。在重点的突出和难点的突破上，我采用了在学生的独立思考和小组交流的基础上，引出增根这一名词。用比较的方式，让学生比较整式和分式方程及其解的过程，来认识解整式与分式方程中的一些异同点，在学生比较的同时教师结合分式有意义和等式的性质，让学生明白增根产生的原因，以及怎样产生的。教师再次强调检验的必要性，以及检验的方式。再回想一下本节课以学案为载体，既有动手操作又有思维训练，完全可以放手让学生去完成，教师只需三五分钟经典讲解达到难点的突破。所以洋思中学“只讲五分钟”的课堂并非一个神话。有学案，我也行！学案内容资源连接：重在渗透等价转化思想作业布置：分层布置，巩固本节知识谢谢！谢谢观看