小学生作业改革初探长期以来，语文教学高耗低效的状况一直困惑着广大的语文教师，随着教育教学改革的深入，语文教学已渐渐走上了多维、开放的道路，语文教学的特点促使广大教师探索、研究一条能把语文知识与能力、素质连接的纽带。过去的语文训练读、背、写，单调、枯燥，乏味，耗时耗力，学生厌倦，教师劳累。语文作业的改革就成为语文教学改革中一个大问题。几个学期下来，我通过探索、尝试，在作业改革中有以下几点体会：一、作业布置方式的多元化首先打破了多年来一直以作业本为主角的作业方式。尝试运用了图画作业、专题手抄报作业，手工作业等方式。如学了一首古诗或一片写景的文章，让学生展开丰富的想象，用彩笔画一幅图画，画出自己的理解和感悟；学习一组同一类题目的课文，就自由组合办一期专题手抄报，此举可以开阔学生的思路，培养主动搜集材料的习惯。二、作业布置程序的多元化改变过去那种老师布置什么作业学生做什么的固定程序。设计的作业有梯度，让学生根据自己的实力自主选择，让每个层次的学生都有表现自己发展自己的机会，每个人都能体味到成功的快乐。重要的是布置作业不再是老师的专利，学生可以根据学习的目标自主设计作业，这一改革学生们普遍反映，他们有了“作业”的主人的感觉。三、评价方式多元化过去的作业评价全是教师独立操作，主观性太强，现在改为学生自评、学生互评、教师点评等多元化评价方式。“尺有所短，寸有所长，为了培养学生多角度的思考问题，多方法的解决问题，作业评价特别注重同学间的相互评价，以促进学生互相关注，认真观察，抛开自我为中心，从别人的作业中得到启发，引出自己的灵感，从而让学生在不断的探索创新中发展解决问题的能力。小学低年级作业改革的研究我们的语文教学要以语文课程标准为依据，遵循语文教育规律，顺应学生的身心发展的特点，致力于构建开放而有活力的语文教育体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活、工作奠定坚实的语文基础。低年级学生年龄小自控能力差，对学习的目标不够明确等特点导致了学生在学习中的主动性差、不能够自我约束，这就要求我们教师在教学过程中，创造性地运用教材进行教学的创新设计，使整个教学过程充满新奇、活泼，把学习知识与游戏联系在一起，不断创设新的教学方法，使孩子们始终保持旺盛的兴趣。作业是检测学生学习结果的一个重要手段，可以起到巩固所学知识、提高学习技能、培养良好学习习惯的作用，它在整个教学过程中起着不可估量的作用。作为低年级语文教师，对学生作业中的酸甜五味感悟颇深，呆板重复的作业学生一般应付了事，甚至有的学生写生字时出现拆字写法，把汉字分解得支离破碎，这样的重复性作业起的作用适得其反，那么，怎样才能使低年级学生喜欢作业，能在作业中提高自己呢？我尝试做了以下几方面的改革：首先对作业进行精心设计。心理学研究表明，儿童对于形象的直观的东西特别感兴趣，看过之后印象停留在大脑中的时间会比抽象的东西长的多。小学低年级学生书写汉字是基本功，不但巩固汉字的音、形、义，而且可以练成一手漂亮的字，利用心理学的原理，我引导学生将汉字进行形象记忆，边书写边讲生动有趣的故事，手、脑、口并用，学生不但写得认真，记的更牢。例如书写汉字“蚂”时引导学生边写边自言自语地说“本来是个小虫子，偏要和大马比高低，比来比去是蚂蚁。”写“全”时，边写边说：“大王头上有一人，正好凑成全家人。”这种说写结合、手脑并用的书写汉字的方式学生非常喜欢。边说边写、边写边说不知不觉作业完成了，汉字记住了。作业评价不会是一蹴而就的，需要教师耐心细致地进行探索实践，不适当的评价，不会促进学生的发展甚至还会扼杀儿童学生的积极性。对于低年级学生的评价更应该慎之又慎，稍不小心就会挫伤学生的积极性使学生丧失学习兴趣。我家现在上大二的孩子，在班内语文学习成绩名列前茅，但数学成绩却是一塌糊涂，她说是小学二年级的一次考试使她讨厌了数学，平时她数学都考得很好那一次却考了二十分，数学老师气急了打了她一个耳光，从此她恨透了数学老师，对数学课的学习再无兴趣。由此可以看出，学生的性格千差万别，而我们老师却不能区别对待，有许多好学生不经意间毁在我们的手里。粗暴的对待学生往往导致教育的更大失败，不仅是对学生学习的打击，也是对他成长的致命一击。所以对学生的作业评价我采用了表扬加激励的方法，低年级学生的作业评价不能过于复杂，以操作简单适用为准则。即学生的作业只要书写认真、工整，就给他写上个“好”字，一个简单的字却能令学生欢欣鼓舞，每次作业本子发下去学生忙着看看自己的作业是否有“好”字，得到赞赏的学生手舞足蹈，得不到的学生暗下决心。一个简单的表扬，学生得到了肯定心理上得到了极大满足。然而长时间相同的评价同样会令学生产生厌倦的情绪，鉴于这种情况我又尝试运用了竞争激励评价法，把学生的作业进行阶段评价和平时评价相结合，两星期一做阶段性评价