第页苏教版七年级下《黔之驴》课堂实录一、导入师：今天和同学们一同学柳宗元的《黔之驴》，知道柳宗元吗?哪个朝代的?生：【齐声】唐代文学家。师：他最擅长写甚么?生1：杂文。师：最擅长写杂文里的甚么类型?生2：寓言。师：真厉害，柳宗元是唐宋八大家之一，记住啦!唐宋八大家次要都是散文写得好，柳宗元不仅散文写得好，传记写得也不错，写得特别好的是寓言。哪位同学说说寓言是一种甚么样的文体?寓言有甚么特点?生3：寓言能以一个小故事表达一个大道理。师：你概括了寓言的两大特点，一是有故事，二是用故事反映道理，当然不必然是大道理。而寓言故事又不同于普通故事，它还有甚么特点呢?生4：寓言简短生动。生5：里面人物都是动物。师：这句话怎样表述?生6：里面的次要角色是动物或植物，普通不用人。二、全体感知师：今天的故事主角是谁啊?生：【齐声】驴!师：哪里的驴?生：【齐声】黔，贵州!师：这个说法基本成立，精确一点则是不成立的，后面再说。“黔”怎样读?生：【齐声】qián!师：好的，那大家知道学习白话文首先要做的是甚么?生：【齐声】读!师：对，首先要读。课文读过了吗?注释读过了吗?生：【小声齐答】读了。师：有点底气不足，注释要以默读为主，课文要以朗读为主。请同学读课文，谁自动读?生举手。师：女生优先吧。听的同学可以想一想她读得怎样?该当怎样读?一女生朗读课文。师：读得怎样啊?与你们心中的标准分歧吗?有无觉得比她读得好的?一男生朗读课文。读完先生鼓掌。师：读得能否更好一些?这也是该当的，由于你比女生后读。生笑。师：女同学咬音很准，男同学把寓言的语气都读出来了，像最初一句就有一种成功者的姿势，你情愿带大家一同读吗?生齐读。师：谢谢这位同学，你的活比老师干得好!三、分析“驴”的抽象师：读寓言要抓故事，读故事要抓次要抽象。下方我们一同来看看黔之驴是甚么样的驴?请用本人的习气标画出哪些语句次要写驴，从哪些方面写驴，写出了一头甚么样的驴?先生标画。师：来交流一下。生7：“虎见之，庞然大物也，以为神”一句从虎的角度写驴表面的强大。师：表面强大?请斟酌怎样表达。生8：光从表面还看不出强大。师：那就是写表面之大，刚才他说了“以为神”，这句话怎样译?生8：把它当作神。师：很好，以之为神，从老虎的角度写驴表面之大。生9：“驴一鸣，虎大骇”一句从老虎害怕的角度写驴鸣叫声大。生10：这一句告诉我们，由于贵州本来没有驴子，所以驴一叫，老虎就怕了。师：请留意围绕如何写驴这一核心话题考虑!生11：“驴不胜怒，蹄之。”一句中显示了驴脾气的暴躁。师：这能看出驴脾气暴躁，“不胜怒”是甚么意思，能译一下吗?生11：禁不住愤怒。生12：这句也可看出驴没有不学无术却自以为是。师：你是从哪里看出的?生12：从“蹄之”。师：蹄不也是一种本领吗?怎样说它没有不学无术啊?生13：我来补充，“不胜怒，蹄之”，驴忍不住发怒了，但它除了蹄，真实没有其它强大的本领了。师:很对，文中还有一句与之意思类似的句子，你能找一下吗?生13：“觉无异能者。”师：谁觉?生：【齐声】老虎!师：对，你们看鸣、蹄这些本领确非异能，表明驴确实没甚么真本领。师：还有写驴的地方吗?谁留意过第一句话，“黔无驴”不也是在写驴吗?生点头。师：这驴是从哪里来的?怎样来的?生14：从外地来的，是船载以入。师：“船载”是甚么意思?生14：用船运过来。师：译得好，这不就是写驴的来历吗?师：读寓言要特别留意主角的结局，我们还不得不关注驴的下场，这很重要!文中哪句是写驴的结局?生：【齐声】因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去。师：这句话还是从老虎的角度来写驴，如果从驴的角度考虑该怎样说呢?生15：驴被咬断了喉咙，吃光了肉。师：好的，那驴为甚么会有这样的下场?生16：驴无异能。师:这个成绩一下回答蛮难的，待会再往深处想，我们先从前人说过的成语来看看。生17：黔驴技穷。生18：黔驴之技。生19：外强中干。师：“外强中干”能否出自本文还需考证，但用在这里很贴切。生20：庞然大物，工于心计。师：成语积累很丰富，“工于心计”描述老虎也很贴切，但能否语出此处一样得考证。师：“庞然大物”在甚么情况下用?姚明在篮球场上叱咤风云，简直是庞然大物。这个例子行吗?生21：不行，“庞然大物”不能描述人。师：好，有想法，但想法不必然对。请联系驴的蒙受，再看看可以描述人吗?生22：能，“庞然大物”描述表面强大却没有真正能力的对象。四、分析“虎”的抽象师：对，驴的故事就大致读到这里。刚才有个成绩同学们很难堪，现实上作者的大量笔墨并没有用在驴身上，而用在老虎身上，为甚么呢?我们先看看这是一头怎样的虎。生23