解读《3-6岁儿童学习与发展指南》-教学研究《指南》与《纲要》的关系1、《指南》制订的意义2、学习与发展的关系3、《指南》与《纲要》的关系《指南》与《纲要》的比较不同点：二、《指南》的核心理念（一）以儿童为本14思考与讨论：陶行知的儿童观和教育观瑞吉欧教育：儿童的一百种语言孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。学校和文化把脑袋与身体分开。他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦，只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。他们告诉孩子：去发现早已存在的世界，而一百种当中，他们偷走了九十九种。（二）终身教育什么最重要（三）家园共育1、家园合作：《指南》的亮点与难点2、家园关系的转变：从配合到合作3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建4、家园合作的途径三、〈指南〉的结构与内容主体部分：五大领域《指南》链接目标1认真听并能听懂常用语言（各年龄段的典型性表现）思考与讨论：《指南》将所有目标内容归为2-3个子领域，提纲挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反映五大领域对幼儿学习与发展的核心价值。更突出幼儿的主体地位，更反映问题的实质教师和家长更容易了解和把握幼儿的发展水平和教育目标。举例：《指南》社会子领域划分的依据子领域（二）《指南》各领域目标内涵理解“能与同伴友好相处”（三）《指南》教育建议的解析1、教育建议具有指导性和示范性2、注重环境创设和利用语言倾听与表达子领域3、给儿童提供交往和实践机会社会领域人际交往目标24、关注和尊重儿童的个性社会领域5、成人要以身作则，为儿童树立榜样社会领域A3演示文稿设计与制作感谢您的支持祝您生活愉快解读《3-6岁儿童学习与发展指南》-教学研究《指南》与《纲要》的关系1、《指南》制订的意义2、学习与发展的关系3、《指南》与《纲要》的关系《指南》与《纲要》的比较不同点：二、《指南》的核心理念（一）以儿童为本71思考与讨论：陶行知的儿童观和教育观瑞吉欧教育：儿童的一百种语言孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。学校和文化把脑袋与身体分开。他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦，只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。他们告诉孩子：去发现早已存在的世界，而一百种当中，他们偷走了九十九种。（二）终身教育什么最重要（三）家园共育1、家园合作：《指南》的亮点与难点2、家园关系的转变：从配合到合作3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建4、家园合作的途径三、〈指南〉的结构与内容主体部分：五大领域《指南》链接目标1认真听并能听懂常用语言（各年龄段的典型性表现）思考与讨论：《指南》将所有目标内容归为2-3个子领域，提纲挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反映五大领域对幼儿学习与发展的核心价值。更突出幼儿的主体地位，更反映问题的实质教师和家长更容易了解和把握幼儿的发展水平和教育目标。举例：《指南》社会子领域划分的依据子领域（二）《指南》各领域目标内涵理解“能与同伴友好相处”（三）《指南》教育建议的解析1、教育建议具有指导性和示范性2、注重环境创设和利用语言倾听与表达子领域3、给儿童提供交往和实践机会社会领域人际交往目标24、关注和尊重儿童的个性社会领域5、成人要以身作则，为儿童树立榜样社会领域A3演示文稿设计与制作感谢您的支持祝您生活愉快