对班级学生课外阅读的几点感受（李蓓龙岗区花城小学15920040320518129）做了六年的语文教师和班主任，一直都带这个班。看着学生们从幼稚的儿童渐渐长成为有独立意识的少年，有太多的感触。其中有一点就是关于阅读对孩子的影响的深刻感受。课外阅读不仅可以开拓学生的视野，更有利于提升学生的理解能力。正如美国作家吉姆·崔利斯在他的著作《朗读手册》中提到的那样——“阅读能带来什么好处？一切都可归纳为一则简单的两个层次的公式：你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。你读得越多，就知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。”[1]对于这一点，在我们班的学生身上很明显地体现了出来。那些爱看书的孩子，通过阅读、学习，逐步提高理解能力，对读书就更有兴趣。从最初的图画书、带拼音的读本过渡到图文并茂的书，再发展到阅读故事书、百科类书籍、自然科学类书籍……涉及面相当广泛，课外知识越来越丰富，才小学四年级的学生，就有人能做五年级的作业，有人已经在背化学周期表，还有人学了不少世界地理知识……不能不说这些孩子是相当聪明的。这些同学的学习状态相对来讲也更轻松，因为有一定的理解能力做基础，就能在独立做题时读懂题意、掌握答题要领，顺利轻松地完成学习任务。这些学生不仅仅是语文能学得更好，数学、科学等学科的知识也能更轻松地掌握、灵活地运用。在我看来，这样的现象就像锁链一样，是一环扣一环，紧密联系的。相反，那些贪玩、爱看电视、在阅读方面很少下工夫的学生就表现出另一种趋势——不仅知识面窄，而且理解能力不强，平时在语文课堂上，思考问题、组织语言花费的时间多，特别是在独立做题的时候，明显表现得吃力些。一般遇到读不懂题的情况时，有的学生就会乱做一气，有的只能凭主观臆断去猜想题意。也常有一些家长跟老师反映：学生的考试卷上没答出来的问题，回家之后又会写了。其实很大一部分原因就是在于：考试时他们是独立思考，理解不了题意，即使题目是会做的，他们也无从下笔；回到家之后家长帮着一分析，自然而然就做出来了。二、对于孩子的课外阅读，父母都要尽可能地参与指导、引领。的确，分析现在的家庭情况，陪孩子阅读基本上都是妈妈们的任务，父亲参与得很少，这对于孩子养成阅读习惯很不利。说到这一点，我不禁想到班上的一位台湾学生，他的家庭非常重视亲子阅读，父母能充分考虑到孩子心智发展的状况和接受能力，为孩子挑选了不少好书。从台湾转学到我们学校之后，家长以相当积极的态度经常跟老师沟通，请老师推荐优秀的读物，和老师共同交流指导阅读的经验，帮助孩子逐步适应从繁体字到简体字读物的转化过程。通过和他们的接触。我了解到从孩子开始读书到现在，家长一直坚持每天抽一定的时间和孩子一起阅读、讨论，家庭读书的氛围相当好。这位孩子的爸爸既会利用空闲时间陪孩子参加各种户外活动，也很重视和孩子一起读书、交流。所以，这位学生不仅保持着身体的健康，掌握的知识也很丰富，阅读还陶冶了他的性情，他也是个性情温和、品性纯良的孩子。当然，亲子阅读也使得一家人关系相当融洽，令人羡慕。父母是爱书人，重视和孩子共同阅读，不仅能给孩子树立阅读的典范，更能拉近彼此之间的距离，帮助孩子创造背景知识，这些都是孩子学习和发展的基础啊！三、家长应该妥善处理孩子课外阅读和看电视相冲突的问题。丰富多彩、令人应接不暇的电视节目极大地影响着现在的孩子们，如果学生无选择、无节制地看电视，一定会影响学习成绩，这一点是毋庸置疑的。此外，我很明显地感受到：过度看电视对女孩子的负面影响特别大。原本现在的孩子就比较早熟，有些家长疏于对孩子的管理，和孩子很少沟通，而有些孩子的妈妈还偏爱偶像剧，对孩子产生了潜移默化的影响，班上有几个女同学对于青春偶像剧、古装的连续剧、娱乐节目等等就表现出很浓厚的兴趣，往往是在家看过之后，第二天到学校还要热烈讨论、津津乐道。当我看了吉姆·崔利斯处理孩子看电视这个问题的案例后，我深深觉得：对待孩子看电视的问题，正如作者所言——影响孩子的主因是家长的行为，而不是电视。家长有了正确的意识，才能对孩子进行正确的引导，看电视是一种不用社交的经验，孩子只是单纯地接收信息而已，电视也使孩子没有机会使用最重要的学习工具——提问，也剥夺了孩子学习语言最重要的课程——与家人的对话；电视还会给孩子造成一些观念上的误解……只有家长本身对这些方面有了清醒的认识，才能妥善处理孩子爱看电视的问题。对于吉姆·崔利斯对孩子看电视的规定，我相当赞同，也许事实也如他所说：“或许这个规定的细节不适合每个家庭，但某种程度的控制总比没有好。”但是“我们用这样的方式来控制电视，可以避免受到电视的控制。”所以，我决定要求家长合理控制孩子看电视的时间，把孩子过度看电视的时间转移到一些有意义的课外活动上，比如阅读，从而让孩子有真正的进步。身为老师和父母，我们都应该做好孩子阅读