第页《长方形的面积》说课稿一、教材分析：《长方形的面积》一课是九年义务教育六年制小学《实验数学》第六册第三课时教学内容。本课是在先生曾经初步认识面积和面积单位的基础上进行教学的。教材是根据先生曾经掌握了长方形的有关知识，经过先生的实践操作，量一量，摆一摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推行到任意长方形的面积都可用长X宽=面积的方法计算。根据大纲和教材的要求，确定本节课教学重点是长方形面积的计算方法。教学难点是长方形面积计算公式的推导和归纳。本节课教学成功与否，直接关系到后面正方形面积的教学，以致关系到全部小学阶段平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。所以，这节课又是小学阶段平面图形知识的重点。本节课教学目标：1、经过实践操作，使先生理解长方形面积计算方法与长方形的长和宽之间的关系，加深先生对此法的理解和掌握。2、使先生会运用推导结论计算长方形的面积。3、经过此课的教学，培养先生动手操作、归纳、概括、解决实践成绩的能力。4、培养先生合作学习的精神和动手理论的能力。二、教法与学法：三年级先生的思想方式正处在由抽象思想过渡到抽象思想的阶段。因而，本节课的教学尽量运用直观教具、学具和操作手腕，为先生提供丰富的感性材料，调动先生多种感官（手、眼、脑）参与知识的构成过程。教法的选择以发现法为主、操作法和演示法为辅。教具和学具：多媒体课件、直尺、边长1厘米的小正方形若干、两个长方形纸片。在学法上可归纳为：1、创设成绩情境，引发先生的好奇心和求知欲，使先生好学。2、创设操作情景，调动先生学习的积极性，使先生会学，在学习过程中成心培养先生自动探求的能力。3、运用电脑辅助教学和直观教学等多种手腕，以便活跃课堂气氛，使先生乐学。三、教学程序：（一）创设情境，设疑引入。前几天我们曾经学习了面积和面积单位，今天动脑筋爷爷想来考考大家。（课件演示动脑筋爷爷的画面）图1先生可根据前面所学知识能很快说出边长为1厘米的小正方形面积代表1平方厘米，图2和图3是在图1的基础上将一个长方形用虚线勾勒多个小正方形的方式。先生对图２和图３已能经过数方格的方法求出各自的面积。但图４这个长方形没有虚线勾勒出来，它的面积如何求，是我们这节课讨论的成绩。以此导入课题。这样创设情景，提出疑问，使先消费生自动学习的兴味和愿望，以便顺利进入下一步的教学。（二）操作感知，探求新知。为了让先生有目的、有重点地学习新知识，根据先生的年龄特点和知识特点，让先生本人想办法解决如何求出图４中长方形A的面积。在先生放手操作过程中，他们出现的解决方法可能有很多，如（1）摆出小正方形后用数格法来求；（2）用图形对比法求；（3）经过量出的长和宽计算求等等。限于先生的知识程度，其考虑过程中难免出现错误的地方，教师要超前估计，顺势点拨，引出先生正确的想法。这一过程先生经过量一量、摆一摆的方法就初步得出长方形A的面积与它长和宽有关的重要发现，即得出长方形A的面积等长Ｘ宽＝面积的初步结论。（三）运用结论，抽象归纳。问：是否是一切的长方形面积都可用它的长乘以宽来计算呢？让我们来验证一下好不好？以此发问引发先生强烈的求知愿望，因而出示任意长方形B，已知的条件课件中已显示出（课件演示）。要求先生经过现有的材料，各自操作、讨论、验证。这一部分我放手让先生本人动手操作，让他们独立去探求、去发现，验证、推导出长方形的面积计算方法。这样既加强了先生基础知识的教学，同时又培养了先生创造性思想能力，充分表现出先生的主体作用。（课件演示长方形B的摆拼图形）经过进一步的验证，让先生归纳出长方形的面积计算方法，即长方形的面积=长Ｘ宽这一结论。为了让先生将理论用于理论，培养先生运用知识解决生活中遇到的实践成绩的能力，我让先生以《实验数学》课本为例，动手量出所需求的相关数据，计算出它的书面面积。接着我讲授用字母表示的长方形面积计算方法。（四）转化与运用。为了进一步巩固先生掌握知识情况，让先生完成如下练习：1、教科书P110页的“练一练”题（1）和题（2）。经过这一基础练习，使先生能够纯熟运用长方形面积公式来解决普通成绩。2、考虑题。（课件显示）下方是一张小红家的平面图（单位：米）。（1）请算出他家卧室、客厅的面积。（2）如果在客厅顶面的周围装上装璜条，需求装璜条多少米？这些练习由易到难，重在加深先生对这节课所学知识的巩固，特别是考虑题的第（2）题，不仅巩固了先生求长方形面积和周长的计算方法，更深入区分了长方形面积和周长这两种概念，而且留意了先生实践能力的培养，进步了先生运用数学知识于生活的能力。最初，教师以发问，先生自行小结的方式结束：这节课你们