第页小学数学《面积和面积单位》教学反思《面积和面积单位》是一节典型的概念型课题，小先生从学习长度到学习面积，是空间方式认识发展上的一次飞跃。本节课重点是让先生理解掌握面积的含义，认识常用的面积单位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积单位观念。反思本节课的教学过程，有成功的喜悦，也有不足的遗憾。1、创设情境，以情激趣。新课标指出：“数学教学必须从先生熟习的生活情境和感兴味的事物出发，为他们提供观察和创造的机会。”由于面积的概念具有较强的抽象性，所以先生理解起来有必然的困难。为了使先生较好的理解和掌握面积这一概念，课一开始，我就创设了一个互动的教学情境：让先生为模拟的两块大小差异较大的校园草坪涂色，巧妙地创设了矛盾冲突，这样就自然激起了先生的求知愿望，很顺利地引入“面积”的教学。在进行面积单位的教学时，我创设了一个“猜一猜”游戏，把两张画有不同数目不同大小的长方形格纸藏起来，告诉他们一张有4个格，一张有8个格，让他们猜哪个面积大？先生的回答不一：有的说4个格的大，有的说8个格的大，还有的孩子认为格子一样大的，有8个格的面积就大。如果格子不一样的话，哪一张大就不必然了。这样，引发先生内部认知矛盾的冲突，使先生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起先生学习的愿望。先生会自动分析矛盾，自动探求解决矛盾，从而认识到学习面积单位的必要性。2、动手操作，强化感知。《数学课程标准》指出：有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，应采用理论活动、动手操作、自主探求和合作交流等学习方式。先生在日常生活中，对“面积”的感知比较弱，不像对工夫、长度等有很多的感性认识。因而，我在教学设计时充分考虑为先生参与学习过程创造条件。在教学中，我从先生身旁熟习的事物：数学书的封面，黑板的表面、桌子的表面等出发，引导先生看一看、摸一摸、比一比物体的表面，感知“物体的表面”随处可见，初步建立“面”的表象。经过让先生动手摸一摸、看一看、比一比等活动，使先生在充分感知的基础上，将感性知识逐渐化为理性知识，即在具体的活动中感悟面积的第一层含义：物体表面的大小叫做它们的面积，又经过比较平面图形的大小，画一画、涂一涂、说一说等活动引导先生感悟平面图形也是有大小的。还经过让先生用不同的方法比较两个物体的面和两个图形的面的大小，进一步强化先生对面积概念的认识，从而，得出面积的残缺结论：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。对于“面积单位”的认识，我也组织先生经过观察实物、操作测量，在具体感知的基础上完成。找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。经过这些操作活动，不仅强化了先生对面积、面积单位的感知，而且让先生学会了选择身旁有用的材料操作，进步了他们的操作技能。本节课，经过一系列活动，从生活中的面积——实物中的面积——图形中的面积——图示中的面积——又回到生活中的面积，来引导先生完成“面积”的知识建构，完成从抽象到抽象的认识过渡，很好地建立了“面积”的空间观念。反思整节课，还存在许多遗憾和不足的地方。1、新课标要求不仅在计算教学中，注重先生估算能力的培养，而且在长度和面积的教学中一样留意培养先生的估算能力，这是以往老教材中没有过的。我在本节课的教学中却忽略了这一点。当先生在做课后作业时，让先生估计一个长方形和一个正方形面积的大小，结果有半数同学出现错误。如果在教学中能够浸透和训练面积的估算的知识，就不会出现此类的错误。2、教学过后，发现部分先生对“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言，不知起所言”的层次，还不能很好地把所学的知识运用到实践中。如：教室地面的面积大约是（）平方米，部分先生的回答很不靠边。如果新课后能够添加一些相应的练习，就会进步先生的运用能力。3、教学过程中某些细节的设计还是不够严谨、规范。对课堂中先生生成性资源的关注把握还不够到位。比如先生在比较图形面积的大小时，有些先生的比较并不规范，但我没有及时关注指点。另外还有的先生在本节课说出长方形和正方形的面积计算公式，我都没有给予及时的鼓励和评价，挫伤了先生学习的积极性。这些在以后的教学中都是值得我留意到地方。科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。今天，我非常的荣幸，能在3月21日世界睡眠日这一重要节日即将来临的时刻，和大家共同学习、分享《科学睡眠健康成长》这一主题内容。睡眠是人体的一种主动过程，人的一生几乎有3分之1的时间在睡觉中度过。睡眠是生命所必需的过程，是健康不可缺少的组成部分。本届冬奥会的18岁天才少女谷爱凌在赛后回答夺冠秘诀时，她说：“从8岁到14岁，我一直都只有周末才滑雪。而我能比那些年纪更大、更专业的运动员做的更好的秘密武器，就是每天睡十小时，真的每天睡十小时