普通高中高三教学视导情况综述(1)（常用版）(可以直接使用，可编辑完整版资料，欢迎下载）视导专题普通高中高三教学视导情况综述为了全面了解我市高三教学状况，积极应对高三迎考过程中的新情况和新问题，努力提高复习课效益，从去年12月份到今年3月底，市教科院中学教研室组织了一次范围较广、牵涉面大，内容丰富、形式多样的高三教学专题视导活动。本次视导涉及10个区（县、市、管理区）和市直共28所普通高中学校。各学科共听课270节，召开教师座谈会252场次，走访高三教师1500多人次。每到一处，各中学教研员都本着分散与集中相结合、点与面相结合、个别交换与集体对话相结合的原则，采用听课—组内商讨—与县教研室、学校领导交流等方式，全方位、多角度地把握了我市高三教学的整体情况，并与老师们一道，对复习迎考中的一些具体问题进行了深入探讨和研究。这次历时3个月的视导活动，在明确高考目标，调整复习策略，促进信息交流，进一步加强教学的针对性和有效性等方面，起到了一定的指导和推动作用。这里分学科介绍如下。语文语文复习中所暴露出的突出问题有：1.以讲为主，无的放矢。相当一部分复习课严重忽视学生主体，严重忽视各轮次特点，将“学堂”变成了“教堂”，把学生当作了简单的和被动的接受者。其具体表现是：在教学设计上，不能从学生的已知出发，不能将学生的学习过程演绎为真实而自然的建构过程；在学习过程上，不注重节奏的掌控，大部分给人以太紧和太满之感，没有为学生预留足够的揣摩体悟和消化运用的时间；在学习方式上，刻板单一，只有授受相与，而没有互动共振；在资料处理上，往往根据自己所掌握的资料而教，而不是根据学生的需要而教。2.各自为战，交流不够。这一点在某些省级示范性高中体现得尤为突出。备课组的作用没能充分发挥出来：缺乏统一安排，或者虽有统一安排但形同虚设；漠视听课活动，或者虽有听课却没有主题也没有深度的探究。3.只求进度，不管效度。不少老师只关心教学目标，不关心学生的发展状况及其不同层次的需要；只关心面上的推进，不关心学生个体的易误点和生长点；只从考查要求出发，而不能从学生的问题和阻碍出发。视导过程中也发现了不少优质高效的复习课，值得我们借鉴和效法。如澧县一中吕文娟老师执教的“文学类作品阅读”，能将自己的教学建立在对学生考试状况的详尽统计以及对学生学习状况的深入剖析上，为教学内容的取舍找到了一个科学合理的起点，同时，还能依据简答题规范性和开放性相结合的特点，让学生在修改、体味、消化中得到扎实的训练和稳步的提高；又如汉寿二中的李昌仕老师执教的“文章赏析”，能将个人的体验和心得融注于教学实践之中，突出了复习的实用性，体现出鲜明的个性色彩，尤为可贵的是，他还能在严峻而紧张的复习备考中注入快乐和趣味的因子，教学中充溢着语文的美感和魅力；再如市二中刘琴老师执教的“小说阅读”，能从学生已有的认知出发，让学生在碰壁中充分暴露问题，从而确立教学的切入点和突破点，体现出了一种难得的教学自信和不同凡俗的教学艺术。建议后一阶段的语文复习要特别注重化繁为简，变“扶”为“放”，尊重学生，相信学生，宽容学生，以学为本，以学促教，教学相长。要遵循语文学习的特点和规律，给学生更多的自我研习的时间和空间，让学生成为名副其实的研究者和实践者。数学数学学科存在的主要问题是：1．部分学校组内相互听课少，对复习课的课型研究少，没有整合学科组资源形成合力。2．课堂教学模式单一。复习课以讲代练，照本（资料）宣科、“满堂灌”的现象普遍；试卷讲评课形同对答案；3．数学解题教学没有抓到着力点。数学复习课与试卷讲评都离不开讲题，而在解题教学中表现出了很多问题，如：教师讲解多，学生思考、动手少；关注题目的解法多，讨论如何破题找解题的突破口少；关注正确解法多，讨论学生的错误解法的原因少；就题论题多，拓展引申少；关注一题多解多，进行解题反思、深化理解、方法对比少。4．多媒体的使用走向了极端。大多数课要么没有使用任何教辅手段，要么整堂课使用。视导中，也发现了一批好课和一些好的做法，如桃源三中刘汉军，汉寿二中刘伟的复习课就可以说是不可多得的高效优质课，石门一中为应对数学高考融入新课程理念的问题，采取了高三每位教师配备新教材并请高二教师进行新教材的学习指导等一些好的办法，市七中针对专业班学生的实际编写了数学校本复习用书，等等。对后阶段数学二轮复习的建议：1．进一步学习考纲与补充说明并注意：（1）要研究今年的高考减少选择题增加填空题后对考生的影响；（2）要有一定措施应对数学高考融入新课程理念的问题。2．进一步夯实基础，少做高难度的题。要根据学生的实际，为学生制定学科得分目标，不要一味在二轮中做不切实际的突破。3．后阶段考试频度增加，要注意增强学生的信心和进行答题指导。英语英语学科普遍存在的问题是：1.课堂教学基本环节（导