一研究背景2物理理论课量化评价方法的研究已广泛开展。https://www.physport.org,有考察课程内容，认知和态度，师生互动共78个工具。理论课评估工具57个，实验课的评估工具只有2个。例如，1)理论课：力学概念汇总，（ForceConceptInventory，FCI），电磁学测试（TheBriefElectricityandMagnetismAssessment,BEMA）和量子力学概念测评（QuantumMechanicsConceptAssessment,QMCA）等等。物理实验课量化评估工具少的原因：物理实验课程环节较多；同一个实验各学校仪器不一定完全一样；实验内容纷繁复杂；等等。二已完成的量化评估工作1科学评估工具的建立四迈克尔逊干涉仪实验的量化评估四迈克尔逊干涉仪实验的量化评估四迈克尔逊干涉仪实验的量化评估（二）问卷的指标参数3问卷的点双关系数rpbs：衡量单个题目与整体题目一致性的一种系数。5问卷的弗格森增量：问卷整体设计的参数，考察学生总成绩的分布区间，判断问卷是否合理。（三）问卷的统计分析在后测题中，第九题难度系数较大；关于差异系数，只有第一题、第二题，第六题，第九题差异系数D≦0.3；第二题和第六题的点相关系数rpbs≦0.2，与整体题目相关性较差。存在的问题：1对学生知识水平估计不足，例如，前测第2题中关于相干光，理论课没学，实验教材介绍也比较少。2题目放置位置不合适，例如，前测第5题，考察的是迈克尔逊干涉仪补偿板的相关知识，激光测波长实验中没有补偿板是否能观测到实验现象？这个实验没有涉及。在老师讲解之后，学生学习到补偿板的作用再考核，所以，此题可放到实验后测题中。3学生因素，不认真答题，或者预习不认真。四迈克尔逊干涉仪实验的量化评估四迈克尔逊干涉仪实验的量化评估四迈克尔逊干涉仪实验的量化评估(四)结论1在迈克尔逊干涉仪实验中，尝试设计了考察学生预习情况和学习效果的测试问卷。2统计分析的第一次测试指标参数的合理性，修改问卷，进行第二次测试。3第二次测试问卷的难度系数，差异系数，点双列系数，弗格森增量，均在合理范围内。4KR相关系数，即信度，还需要通过修改测试题目，扩大样本数量等方法进一步提高。谢谢观看，欢迎批评指正！