第页苏教版四年级上册21课《珍珠鸟》教学案例一、教材分析：这是一个非常美好而动人的故事。作家冯骥才用细腻的笔触生动描述了珍珠鸟在“我”的仔细照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，重点写了“我”是如何呵护小鸟从而取得了小鸟的信任。告诉我们：信任常常能创造出美好的境界。全文描写细腻，情感真诚。这篇略读课文既是先生继续练惯用比较快的速度浏览课文，读懂课文内容，理解句子中含着的意思的好教材，又是引导先生感知和欣赏美的言语文字，领会作者与动物和谐相处的美好思想感情的好材料。二、先生分析：五年级先生随着浏览面的不断扩宽，有了必然的初步感知言语的能力。经过本学期第五组读写例话的学习，先生已初步懂得了如何做到浏览要有必然的速度。他们对散文学习的妨碍次要在于含蓄言语的理解上。但他们又具有好胜心强、想象力丰富的特点。因而，他们敢于探求、积极思想、合作交流的互动气氛容易构成。只需擅长引导，先生对散文的兴味和理解能力完全可以培养起来。三、教学目标：1、读懂课文内容，领会作者的思想感情，引导先生考虑人与动物的关系，激发先生关爱动物，善待生命的情感。2、继续练惯用比较快的速度默读课文，培养合作、探求的学习能力。四、教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。五、教学难点：品味课文的言语，理解含义深入的句子，学习文章细致生动的描写。六、教学预备：1、教师预备好教具：一张有百花怒放、百鸟争鸣音画效果的VCD和歌曲《奉献》录音带，一些制造好的幻灯片。2、布置先生预习课文：(1)、浏览有关材料，了解作者的基本情况。(2)、借助字典解决字词，熟读课文。(3)、预备好值得探求的成绩。七、教学工夫：一课时八、教学过程：1、创设情境，导入新课。2、速读课文，全体感知。3、精读理解，合作探求。4、品读感悟，拓展延伸。5、欣赏歌曲，激发情感。课堂实录：师：我们中华民族有着优秀的传统美德，其中一个重要的是诚信。甚么是诚信呢?就是互相忠实、互置信任。其实不单是人与人的交往需求它，就是人与动物交往也需求如此。下方先请欣赏一组配乐的画面：百花怒放，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类寻求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来颜色和情趣。特别在有些作家的眼里，鸟岂止是人类的朋友，简直就是心疼有加的儿女。不信吗，那么我们就一同来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的一篇优美的散文《珍珠鸟》。师：读了课题后，你最想了解甚么?生：我想了解珍珠鸟是甚么样的。生：我想知道作者是怎样对待珍珠鸟的。生：我想弄明白作者为甚么要写这篇文章。师：好!那我们就带着这些成绩一同来学习课文吧!师：在浏览课文之前，老师要考考你们自学字词的情况。生：巢、藤蔓、覆盖、幽邃、瞅瞅、掀开、雏儿、享用、啄、咂师：学得不错。老师还想考考你们：如何进行快速浏览呢?生：浏览要有必然的速度，首先要眼睛看得快，由本来一字一词地看书，变为一句一行地看。第二要由眼入脑想得快，脑子要跟着眼睛的看进行考虑，弄清楚眼睛看的文字说的是甚么。师：如今请同学们用这些方法快速浏览课文，边读边想：“我”为鸟儿做了哪些事?生：我为鸟儿做的事有：重新为它们加工鸟巢;按时添食加水;按捺本人的好奇心决不轻易打扰它们的生活。师：请用一句话，概括文章次要内容。生：文章写了珍珠鸟与“我”由害怕、陌生到亲近的过程。师：四人小组学习交流：划出文中交代“我”的举动的语句，并找出写在“我”的举动下鸟儿的反应的语句。师：请两位同学来朗读这些语句，一位同学读“我”的举动，另一位读在“我”的举动下鸟儿的反应。生：“我把笼子挂在窗前。”“我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上。”生：“珍珠鸟就……格外轻松自在了。”生：“我很少扒开叶蔓瞧它们。”生：“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”生：“我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”生：“忽然有一个小脑袋从叶间探出来。”生：“我不管它。”生：“就是打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。”生：“我不去损伤它，只是轻轻一笑，照旧写东西。”生：“蹦到杯子上喝茶，绕着我的笔尖蹦来蹦去。”生：“我不动声色地写，用手摸一摸它细腻的绒毛。”生：“啄着我颤动的笔尖，友好地啄两下我的手指。”生：“我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。”生：“竟扒在我的肩头睡着了。”生：“我轻轻抬一抬肩”生：“它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴。”师：从这些举动中，同学们可以看出“我”是一个怎样的人?生：从这些举动中可以看出“我”是一个有爱心，有耐心的人。生：总之是个爱鸟，又会养鸟的人。师：还有哪两位同学想来读一读这些语句